裴晶
盘锦市实验幼儿园
摘要：体智能，又称动觉智能，能够激发幼儿的潜能。体智能的训练能提升孩子自身的感觉统合能力，让孩子在触觉、视觉、听觉、平衡感等综合素质得到全面开发。本文结合幼儿体智能课程的实施现状，探讨如何通过开发民族民间的体育资源，促进幼儿的体智能发展。
关键词：体智能；学前教育；民族民间体育
前言
民族民间体育代表着一个民族的精神追求和思想价值取向。大力发展民族民间体育有利于中华优秀传统文化的传承和民族精神的培育。结合民族民间体育资源，开发“体智能课程”，对于幼儿的发展具有重要的意义，它能够促进幼儿身心素质的发展，有利于幼儿传承优良的传统文化，增强民族认同。
一、民族民间体育课程资源开发的现状及成因分析
目前幼儿园在民族民间体育的运动项目主要保留了以下游戏：跳橡皮筋、跳房子、拔河、老鹰捉小鸡、丢手绢、扔沙包等等。这些民间运动项目的主要特点是其发展历史久远，在民间也受到普遍的欢迎。第一，游戏非常有趣，孩子们在幼儿园、家中或者其他场地都比较容易实施；其次，这些项目的运动价值比较多样，能够锻炼幼儿的协调性、灵活性、速度、力量等多方面的体育素质；这些运动游戏的规则比较简单，简明易懂，孩子们更容易遵守规则。
这些项目本身具有很高的运动价值，但是幼儿阶段的孩子以兴趣作为导向，这些运动游戏他们玩多了，参与的热情也会慢慢减退，甚至有些孩子觉得太单调，没有兴趣。教师在教学的过程中沿用固定的教学方式，缺乏教学创新，导致民族民间的运动游戏面临一定的困境。
究其原因，有三个主要因素导致了幼儿的民族民间体育课程资源的开发：第一，民间缺乏对民族体育运动项目的保护和资源开发，如今信息化时代的发展导致人们越来越少参与民间的体育运动，家长和教室们注重培养孩子的各项体育运动能力，却很少花时间让孩子玩运动游戏；第二，幼儿园缺乏相应的人才培养方案，幼儿教师的女性比例较高，女性在体育教学的环节中比较薄弱，民间体育教学的能力较弱；第三，教育者对于民族民间体育的开发力度不足，没有教学创新，没有赋予民间体育项目新的内涵，导致孩子的学习动机不足，例如，丢手绢游戏的教学方式仍然没有新的变化，孩子们玩几次相同的游戏就不想再玩了，教师因此也摒弃了民间体育游戏的教学内容，使得幼儿园体智能课程与民族民间体育逐渐脱轨。
因此，教师必须根据幼儿园体育课程的内容、教学目标，依照幼儿的身心特质对民族民间体育进行科学、合理的筛选、整合以及创新，最终开发出具有民族特色的、充分锻炼学生体智能的民族民间体育新课程。
二、结合民族民间体育的幼儿《体智能课程》开发对策
（一）配备充足的民间体育设施设备
儿童学前教育属于基础教育阶段，我国目前尚未将其纳入全国义务教育范围。所以，目前公办幼儿园和私立幼儿园的数量都比较多，公办幼儿园的学位比较紧缺。私立幼儿园由于是民间投资，其资金的筹备能力较差，因此，在建设配备的教学场地和设施时，受到较大的限制。民间体育的活动需要一定的教学场所进行，政府应加大资金的投入，鼓励幼儿园建设专门的体育场所，为孩子的体智能学习发展提供足够的空间。其次，民族民间的体育设施应该遍及生活的场景，完善民族民间体育的基础设施，在社区内设置舒适安全的体育场所和设施，便于孩子和家长在生活中充分锻炼。
例如在城区公园、社区、农村村部、文化场地等地方修建民族民间体育场地，投放民族民间体育器材，举办相应的民族民间体育活动，促进民间体育的传承和发展，帮助人们树立民族自信心，培育民众的体育精神。
（二）培养民族民间体育参与的良好氛围
政府教育部门应大力加强对民间民族体育的宣传力度，并大力推动幼儿体智能与民族民间体育结合的资源开发进程。
其次，教师对于民族民间体育的运动项目内容要进行合理的选择，并在实践中检验其可行性，通过教学实施的效果了解学生对于课程的兴趣和参与度，给予学生自主选择的机会，教师可以与孩子们交流，了解孩子的想法，让孩子参与讨论。另一方面，教师要注意与家长进行沟通，鼓励家长提供参考意见，用已有的生活经验与孩子交流民族民间体育的玩法，鼓励孩子多参与这类活动。家长还可以在家跟孩子玩此类游戏，不仅能增强孩子的学习动机，还能增进亲子情感交流。社会、幼儿园、教师与家长都需要充分地参与到课程的建设环节中，针对课程资源的开发提出宝贵的意见。某些地区有比较浓厚的民族特色体育运动，民间可以自发组织此类体育活动，增加一些亲子体验的环节，全方面塑造积极参与民族民间体育的氛围，让孩子在环境中受到熏陶。
（三）培养专业的教师队伍
民族民间体育活动的开展需要场地设施、器材、专业的教师等多方面的资源。首先，幼儿园作为幼儿长期的活动场所，需要配备相应的资源。如果部分幼儿园经济能力比较稳固，可以邀请校外的民间体育组织进校展开教学活动；经济能力相对不足的幼儿园可以让部分教师参加民族民间体育的专业培训，培养具有这方面才能的教师。
其次，幼儿园要拓宽教师的知识层面和技能层面，引入相关的体育信息资源，让教师可以通过多种途径了解民族民间的体育文化。拓宽教师获取民族民间体育信息资源的渠道，全面提高教师的知识水平和技能水平。幼儿园管理者应尽力巩固和提高教师的民族民间体育教育教学能力，对幼儿教师进行定期的民族民间体育理论基础知识培训、民族民间体育读物共享会、民族民间体育人才表演、民族民间体育自制教具比赛等精彩多样的活动，从而加强教师的民族民间体育教育与教学能力，保障幼儿的体智能发展以及对传统民间体育文化的传承。
（四）创新幼儿体智能课程的教学内容
教师开展民族民间体育活动的时候，要充分创新教学的内容和教学实施的环节。幼儿园可以编写相关的民族民间体育活动教材，以生动的图片和文字呈现民间体育的特色，让孩子对此有一定的理解和学习的热情。在教学过程中，注意运用生动、幽默的语言调动学生参与游戏环节的热情，投入到体育游戏中，享受其中的乐趣。
在教授民族民间体育活动的时候，可以引入生动有趣的情境，吸引幼儿的注意力，可以根据游戏运动的特点进行教学延伸。例如，在开展“丢手绢”游戏的同时，可以增加角色扮演的环节，接到手绢的人要模仿上一个丢手绢的人指定的角色；老鹰抓小鸡的游戏可以按照分组比赛的形式，让胜出的人参与决赛环节。教师应考虑如何结合孩子爱玩的天性，遵循幼儿的身心发展特质，开发一些适合幼儿阶段学习的体育活动，将民间民族的体育活动变得生动有趣，利用体育游戏培养学生勇于挑战的精神和培养班级的凝聚力。
三、小结
幼儿园《体智能课程》开发民族民间体育资源，对于传承中华优秀传统文化有关键的意义和作用。针对目前民族民间体育发展力量不足的问题，政府应加大对民族民间体育设施的资金和人力投入，培养全民参与的文化氛围，教师创新民族民间体育的教学，弘扬地区优秀传统文化，建设具有民族民间特色的幼儿体智能课程。
参考文献：
[1] 杨志鑫.幼儿体智能课程开展现状调查分析[D].湖南师范大学，2013.
[2] 汪燕，李佐惠.幼儿机构体智能课程教学模式特点及启示[J].当代体育科技，2017，7(21):130-131.