吴欣
平陆县直幼儿园， 山西 运城 044300
摘要：在学前教育过程中，游戏教学是主要的教学方式以及手法，同时也是提高幼儿认知水平的关键渠道。处于幼儿阶段的孩子身心发展尚不成熟，有着活泼好动的特点，因此，通过游戏化教学来不断培养幼儿的创造能力以及动手操作能力，为幼儿的健康成长提供良好的环境支持。接下来文章就针对游戏教学在幼儿教育中的应用问题展开详细的探究与分析。
关键词：幼儿教育；游戏教学；教学措施；有效性
导言：
幼儿阶段的孩子由于年龄小，因此，单纯的知识灌输会让他们感到枯燥，无法集中精力。因此，在幼儿园开展教学过程中，教师要利用孩子爱玩的特点，采用游戏教学的方式，让幼儿在放松和愉悦的状态下体验游戏所带来的快乐同时还能学到知识。同时还能激发幼儿的想象力与动手能力，释放孩子的天性，以积极地心态与乐观的态度去探索游戏的奥秘，并能通过遇见问题、解决问题的过程，锻炼幼儿的意志力，增强幼儿的自信心。
1 幼儿教育中的游戏教学概述
幼儿正是出于对一切事物充满好奇的阶段，爱玩亦是他们的天性，而游戏也是幼儿非常喜爱的娱乐活动。在教育领域中，游戏出现在一定的教学情境中，教师将教学内容作为载体，在幼儿教学中融入游戏元素，并且在游戏教学过程中观察幼儿的行为表现。总之，幼儿教育中的游戏教学是让幼儿形成一种特定的心理体验，让他们积极主动参与到游戏教学中，值得幼儿教师对他们加以关注，同时在新课改的指导下将其运用到教学中。
2 当前幼儿教育中游戏教学的不足
2.1 游戏模式单一
幼儿阶段的孩子不能长时间对某件事产生兴趣，即便是游戏也无法长时间吸引他们的注意力，让他们积极的参与进来，然而教师长期采取同一种游戏模式进行教学，势必会让孩子产生排斥的心理，毫无新鲜感可能会让幼儿产生厌学的心理。所有，在游戏教学中，单一的方式给幼儿教育带来不利的影响。
2.2 游戏的教育性不足
在幼儿教学中融入游戏教学主要是为能够更好的完成教育任务，怎样将教育元素融入到游戏中是当前教师需要面临的挑战。从实践来看，游戏教学中的教育元素还需要进一步完善，不能仅体现娱乐，要将目标予以明确，并且认真落实。除此之外，在开展教育的过程中，教育的内容也要多元化。有些教师将开发学生的智力当作学龄前的目标，所以总是开展益智类的游戏，进而造成幼儿的其他素质无法有效提升。因此，这种比例失调的游戏教学活动需要及时优化与完善。
3 幼儿教育中游戏教学的具体措施
3.1 合理选择游戏内容，开展游戏教学
幼儿对游戏的喜爱已经远超于听课的喜爱。因此要在幼儿教学中开展游戏教学，有利于孩子更好地学习知识。教师在对游戏内容使用的过程中要清晰地把握，选用适合幼儿阶段孩子的游戏。幼儿阶段的孩子心智尚不成熟，身体发育还不完善，需要付出体力的游戏中有着较强的兴奋度，并且持续时间长。幼儿一旦处于兴奋状态，便不知疲倦，所以，教师可以依照幼儿自身的身体情况选择恰当的游戏。同时教师还应该从幼儿的身体状况出发，防止游戏过度对孩子造成身体伤害。针对一些肢体不协调的幼儿，教师要耐心带领他们游戏，不骄不躁，更不能不予理睬，避免伤害幼儿的自信心。例如“拔河”这项游戏，对幼儿来讲有着较高的身体素质，然而幼儿正处于发育阶段，一旦进行十分剧烈的游戏，很可能会对幼儿的身体造成伤害。并且拔河运动也是很激烈的，已发生危险，所以教师要尽可能不安排这类的游戏，选择一些适合幼儿身体发展的游戏，比如，教师可以组织幼儿进行切西瓜的游戏，这类型的游戏比较稳和，同时也有乐趣，幼儿跑动的距离也不远，不但能让幼儿身心愉悦，同时还能得到适当的锻炼。
3.2 创设相应的游戏教学氛围
营造良好的游戏教学氛围是开展游戏教学的基础，应该根据游戏教学来创设相应的游戏氛围，这样不仅可以让幼儿时刻保持轻松的状态，同时也不会让热门感到有学习的压力，达到双重的快乐。如果想要让幼儿全身心的投入到游戏活动中，教师需要认真的研究。例如以画画为例，幼儿阶段的孩子普遍对小动物有着喜爱之情，普通的绘画课程都会是让孩子模仿画画或者涂色，长此以往，也会打消孩子探索的积极性，就此教师应该积极的作出改变，可以试着将班上的孩子进行分组，每组有两个孩子，让他们其中一个模仿自己喜欢的动物，或者自己叙述小动物的特点，另一个孩子画出来，之后再转换角色，这样不仅能够锻炼孩子的表达能力同时也丰富了孩子的想象力 。
3.3 游戏教学需要保证教学目标的合理性
游戏教学不是盲目、无依据的，它是需要考虑多个方面的因素来进行设计、充分考虑到幼儿的学习需求来科学制订的，游戏教学首先是要保证教学目标的可行性和合理性，强调最终的教学效果。游戏不是最终目的，而只是实现最终目的所用到的活动手段。所以，游戏教学需要先提出具体的教学目标，在教学目标的基础上对内容、游戏形式进行合理安排，明确重点在哪个环节，从而把握核心内容，同时对其他相关程序进行合理安排，以防游戏教学活动的安排偏离主题，保证游戏教学活动目标的顺利达成，加强教学质量。
3.4 重视游戏教学的合作性
在幼儿教学过程中，教师不仅要让孩子学到知识，同时还应该让幼儿掌握一定的学习方法。游戏教学融入幼儿课程中，组织幼儿进行小组游戏教学有着意想不到的收获。从游戏教学中可以不仅能够让幼儿学到知识，同时还让他们学会怎样与别人沟通、合作，增强团队协作意识。一些幼儿教师即便可以将游戏有效融入到幼儿的教育课程中，然而却疏忽了幼儿应该与他人交流的需求，让孩子错过了可以提升与他人交流的机会。然而实际上，游戏课程也是互帮互助的。例如在音乐课中《小老鼠打喷嚏》这首歌，教师可以依照歌曲的内容设置为题，“小老鼠感冒了，怎样治好它呢？”这个时候，教师就可以组织班上的孩子进行讨论，可以将他们分成几个讨论小组，让他们自行讨论，幼儿还可以采用绘画的形式或表达的形式回答老师的问题，有过有小组提起打针，教师就可以让小组的孩子们进行表演。在课堂中随着音乐的节拍作出连贯的动作，这样的方式不但可以锻炼孩子在游戏中与他人合作与交流，同时也培养了孩子们互相合作的意识。
3.5 开展基于文化传承的幼儿游戏教学
民间游戏多种多样，将其与幼儿教学进行有机融合，可有效丰富游戏内容，增强游戏教学的吸引力，提高幼儿教育中游戏教学的实际效果。比如教师可以引入民间的踢毽子、跳房子、踩高跷等游戏，这些民间游戏可以吸引幼儿的兴趣，让幼儿接受丰富的民间游戏文化教育，让民间游戏得到很好的传承和弘扬。在此基础上，幼儿教师可改编民间游戏玩法，实现民间游戏的创新发展。例如教师可在民间游戏之中加入童谣，适当地保留有价值的童谣元素，并增添新的元素。同时，教师也可以更换一些新的民间游戏材料，让幼儿感到耳目一新，使其受到吸引，不断地参与到游戏活动过程中。
4 结论
总而言之，在幼儿园教育教学中融入游戏活动，是提倡兴趣培养以及促进幼儿个性化发展的主要体现，同时也是幼儿获得生活经验的有效途径。因此，教师应该合理利用游戏活动来丰富教学活动，让幼儿在游戏中学习知识，学习与他人相处以及幼儿之间有序的合作，同时也满足不同层次幼儿的发展需求。
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