黄莹
惠州市惠城区启明星实验幼儿园 广东惠州 516001
摘要：幼儿因年龄的特殊性，思想行为意识尚未成熟，好奇心比较强，所以教师要抓住幼儿的特点，根据幼儿在园内的活动，实施游戏化教学，在强化幼儿体格的基础上对智力进行开发，通过游戏化教学吸引幼儿的注意力，让幼儿能够更高效地接收来自外界的知识，促进幼儿的全面发展。文章简述了游戏化教学的具体实施战略，希望能为之后的幼儿园一日生活游戏化教学提供经验，帮助更多的幼儿在启蒙期接受更好的教育。
关键词：幼儿园；游戏化；一日生活
引言
幼儿园一日活动是幼儿成长与发展的基础，直接影响着幼儿园的教育教学质量和幼儿的身心健康成长。在素质教育和学前教育改革深入开展的背景下，在一日活动中支持幼儿深度学习已经成为幼儿教育发展的一种必然趋势，更是创新幼儿教育、促进学前教育发展的一大举措。在深度学习背景下，幼儿教师在实际的教学活动中要注重知识的有效整合，以促使幼儿系统地学习生活中的知识，加深对所学知识的理解，并通过对批判性、质疑性思维的培养，让幼儿更加深入地思考和学习知识。新时期的幼儿教师需要积极落实深度学习的教学理念，注重将深度学习和一日生活融为一体，以此培养幼儿深入探究、深入质疑、深入思考的精神，进而提升幼儿的学习能力。
一、游戏精神在幼儿园课程游戏化中的意义
（一）使教学活动更符合幼儿发展需求
要坚持以游戏为基本活动，在幼儿园课程游戏化背景下倡导游戏精神，就是让教学活动更符合儿童观和幼儿身心发展规律。学者丁月玲认为“游戏的精神才是课程游戏化的内核”。我们不能只把游戏当作一种形式、手段和无意义的教学活动，而是要让教学活动借助游戏成为一个有意义的过程，一个教师与幼儿共同创设的过程。这就要求幼儿园课程游戏化观念符合游戏精神的特点，课程设计从幼儿身心特点出发，尊重幼儿的自主性，给幼儿足够的创造和想象空间。
（二）重新引发教师对课程的思考
在课程改革中，在幼儿园一日活动创设的过程中，教育者需要带着“游戏精神”去思考什么是幼儿园课程游戏化，课程改革的重点是什么，教育者在课程游戏化理念的指引下应该如何理解教育游戏活动。根据游戏精神对幼儿园课程游戏化的意义理解，需要先反思哪些活动环节是无法体现游戏精神的，那么改革的重点就要落到那一环节上。
如今，教师对于课程游戏化存在种种误解，例如强化各类游戏目的，强化教师指导；增加游戏课；在所有活动中都增加游戏环节；等等。理解了游戏精神，教师对于幼儿园课程的设置才会有反省，才能树立正确的课程理念。使教育者懂得避免高控强化的课程指导，能让幼儿通过自身感知、实际体验和动手操作来主动游戏、成为主动学习的人。
二、幼儿园一日生活游戏化在教学中的应用
（一）在晨间活动中支持幼儿深度学习
一般而言，晨间活动是幼儿一日活动的重要组成部分，更是幼儿一日生活的开始。早上，温暖和明媚的阳光会使幼儿生发一种积极向上的精神，在晨间活动中支持幼儿深度学习，不仅能提升孩子们的学习能力，对于幼儿的成长与发展也有很大的积极作用。例如，在晨间活动中，幼儿教师可以引导幼儿做一些自主性的区域游戏活动，如常见的“过家家”游戏活动，让幼儿自主地选择角色来扮演，而且在实际玩耍过程中，教师需要给予一定的建议，从而引导幼儿健康地进行游戏。
幼儿教师要营造轻松、愉悦的教学氛围，指导幼儿学会谦卑、学会礼貌对待他人，在教学的活动中对幼儿进行引导，以丰富幼儿对日常知识的认知。对于性格内向、交际能力不强的幼儿，幼儿教师需要提供针对性的帮助，让每位幼儿都能在晨间活动中实现健康成长。
（二）户外活动
在幼儿的教育过程中，户外活动不仅可以促进幼儿的身心健康，还可以让幼儿学会分辨事物和协调关系。为了丰富户外活动教学形式，需要给幼儿提供充足的时间和丰富的游戏材料，在游戏的过程中善于发掘幼儿的模仿能力和对生活的想象，激发幼儿对生活的创造性和积极性。比如，在进行户外活动的时候教师可以带领幼儿玩一些小游戏，在游戏开始之前教师对游戏进行选择，将现有的游戏进行形式转换，让这些游戏的玩法更加新颖，在对游戏的创新过程中，要注意劳逸结合、寓教于乐，符合幼儿的年龄特点，在游戏的过程中，要让每一个幼儿能够积极地参与，进行适当的交流。这样幼儿在参与户外活动的过程中，不仅可以提升自身的活动能力，还可以在交流的过程中提高交际能力，促进幼儿的全面发展。
（三）课间过渡
教学活动的安排要注意劳逸结合、动静搭配，不同形式的游戏活动交替进行，这样不仅可以达到游戏活动的效果，而且符合幼儿的年龄特征。幼儿的年龄具有一定的特殊性，因此教师要更加重视劳逸结合，让幼儿在游戏的过程中体验乐趣。比如，在午餐过后，幼儿会有休息的时间，如果进行动作幅度较大的游戏，或者是比较调动气氛的游戏，幼儿的精力会受到影响，影响他们正常的午睡时间。因此，在午餐之后，可以进行动作幅度较小的游戏，比如手指操，手指操作起来比较简单，也比较安静。教师也可以利用离园前的时间，组织幼儿进行趣味性较强的游戏，比如可以让幼儿选择自己喜欢的小魔方，将小魔方搭建成自己喜欢的样子，如数字、桥或者五角星等。
不同的时间段使用不同的游戏形式是幼儿教育中非常关键的部分，相对于其他年龄段的儿童来说，幼儿具有一定的模仿能力，因此在幼儿阶段，要不断地丰富教学内容，在一天中的不同时间段都要让幼儿学到更加丰富的知识，在增加幼儿情感体验的同时促进幼儿的智力和能力的发展。
（四）区角游戏
区角游戏可以理解为在活动角所进行的活动，在活动角可以设置多种区域，如阅读区、角色游戏区、积木区、操作区、科学发现区等。
阅读区的作用是培养幼儿的听说读写的能力。通过阅读，可以培养幼儿阅读的兴趣，在教师的指导下使幼儿掌握正确的阅读方法，让幼儿养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中，让幼儿模仿故事中的角色和欣赏图书中的图片，一方面可以培养幼儿的语言表达能力，另一方面可以提升幼儿的审美能力。在幼儿之间、幼儿和教师之间相互交流的过程中，教师能够了解到幼儿的想法，最大限度地促进幼儿的发展。在科学发现区，幼儿可以种植自己喜欢的小树苗或者自己喜欢的花草。在种植的过程中，幼儿对花草精心呵护，观察花草在生长过程中的变化，他们会期待自己种植的植物长大，会为不发芽的小树苗着急，为嫩芽、新叶的生长开心。在这样的学习氛围中，促进了幼儿和大自然的交流，使得幼儿从小树立保护环境的观念。
结束语
综上所述，在幼儿一日生活的教学过程中，每一个环节都能借助游戏的方式对幼儿进行教育，让幼儿在游戏的过程中体验到学习的乐趣，积极地参与游戏，通过游戏活动锻炼幼儿的逻辑思维能力，以及强化和外界的联系，借助游戏活动提高幼儿的交际能力，提升幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。
参考文献
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