张志静
河北省迁西县第一中学 064300
摘要：高中物理是高中教育的重点教学内容，是高考考察的学科之一，同时也是让学生感觉到学习吃力的一门学科，物理课堂是学生们学习物理知识、参与物理探究、进行物理实验的主要活动阵地，在新高考的背景下，如何实现高中物理课堂教学高质量的进行成为物理教师们都在思考的问题。本文就提高新高考模式下高中物理课堂效率的策略进行分析与探究，旨在为教师提供更多提高教学效率的方法，帮助学生高效率的学习物理知识，并灵活应对新高考政策。
关键词：新高考；高中物理；提高效率；策略分析
引言：物理作为高中生的必修课具有较大的学习难度，高中物理基于很强的抽象性，虽然学生们在初中阶段已经接触过物理知识，但是高中物理较初中物理来说难度提高了不止一个等级，因此抽象的物理对于学生而言存在一定的学习难度。但是物理的抽象性对学生思维能力的培养有促进作用，同时丰富的物理实验还能够提高学生的动手能力，高中物理较学生的综合素质的提升有重要作用。而新高考实行了七选三的新政策，这对于物理学科来说有一定的冲击性，为了使学生们以最快的速度适应新高考政策，教师要采取多样化的教学手段提高物理课堂效率，提高学生的学习能力。
一、变换教育思想，创新课堂教学
众所周知，应试教育思想对于教师的教学思想影响非常强烈，传统的物理教学通常以提升学生的文化成绩为主，教师的教学方式比较单一、机械化，对于学生的学习兴趣来说没有任何的促进作用，因此传统的物理课堂教学效率成下降趋势[1]。基于此，在新高考和新课程改革双重背景之下，教师想要提高物理课堂的教学质量，首先要做的便是创新教学方法，摒弃早已过时的教学理念，构建合适学生学习、满足学生发展的物理课堂。简单来说，创新教学形式是构建高效纹理课堂的基础，以创新为核心优化教学方式和教学理念，改变知识的呈现方法，以此调动学生积极性，实现高质量的物理教学。
例如新高考的第一次学考在十月中旬，由于时间的限制很多知识的学习时间较为紧迫，但是学生需要对高中知识有充分的掌握，所以笔者在教学活动中开展“自教自学”的活动形式。具体来说在本节课将要结束时为学生们将下节课的重点知识指出来，让学生进行自主学习。这样在课堂上，笔者便会空出前十分钟的时间让学生们就自己预习中遇到的问题进行提问，笔者为学生们解答。在学生对基础知识有一定掌握后，接下来便是练习的时间，通过题目的练习巩固相关知识点，笔者对遗漏的知识点进行补充，对于难点知识进行重点讲解。在下课之前由学生们自主总结本节课的知识点，帮助学生梳理知识之间的联系，构建较为立体的知识体系。通过“自教自学”的方式不仅能够有效节约时间，激发学生的兴趣，更能够提高学生自主探究的能力，对于学生的全面发展有重要作用。
二、注重因材施教，创设学习情境
高中是学生认知能力、思维能力、创新能力等形成阶段，但是这时期的学生的思维非常容易受到外来因素的干预。基于这样的情况，物理教师应当以学生为中心，立足教材内容并结合学生的特点制定适合他们的教学方针，采用多样性的教学手段创设学习情境，因材施教，以此调动学生的学习积极性，构建高效的物理课堂。
以“打点计时器测速度”的实验为例，教师将学生们分为小组进行实验活动。首先教师为每一组的学生准备打点计时器和使用说明书，让学生认真阅读，对打点计时器的使用方法和工作原理有初步的了解，接着教师便可以为学生们演示实验活动。在操作的过程中教师要引导学生认真观察，并针对实验进行提问：如果仅从工作原理的角度考虑，电火花计时器和电磁打点计时器各有什么优缺点？学生们议论纷纷，在学生得出结论后教师可以引导学生自己选择计时器进行验证，通过实践操作学生们能够直观感受到不同计时器的优点和缺点，教师对其进行总结。这样的实验虽然简单，但是同样能够激发学生的兴趣，学生通过实践验证自己的猜想会获得成就感与满足感。
三、自主合作学习，强化思维探究
新课改提倡“以生为本”即在教学活动中充分尊重学生的主体性，以学生作为学习的主体，培养学生的学习能力。小组合作学习的方式是学生主体性的充分体现，在小组合作学习的过程中学生们能够就教师的问题和探究的内容畅所欲言，发表自己的见解，因此在物理教学中教师可以灵活运用小学合作学习的方式引导学生进行知识的探究[2]。
例如教师在讲解有关能量守恒定律的相关知识时，可以选择两名学生进行配合开展一个小游戏：教师为学生准备一个小钢珠，并将小钢珠系在一条细线上，细线的另一端绑在铁架台上，让其中一名学生靠近铁架台，另外一名学生则将小钢珠由该同学的鼻子处放手，让同学们观察小钢珠能否重新碰到该学生的鼻子，并思考其中蕴含的物理原理。学生们在观察的过程中会出现很多的疑问，教师可以引导学生以产生的问题为出发点进行实践探究。学生们在问题的驱动下主动参与到实验中，利用实验验证自己的观点，这样的方式能够弥补传统教学方式的缺陷，有效提高了教学质量。
结束语：新高考政策对物理学科产生了较大影响，就当前的物理教学来看，教学活动中仍然存在一些问题亟待解决，这些问题阻碍着物理课堂的发展。因此，高中物理教师应当通过精心设计教学环节、采用多样性的教学手段、丰富教学内容等方式提高物理课堂的教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]冯丽丽. 浅谈对新高考模式下构建高中物理高效课堂的思考与实践[J]. 中国校外教育:上旬, 2018, 000(001):136-137.
[2]蔡金元. 浅谈对新高考模式下构建高中物理高效课堂的思考与实践[J]. 神州（上旬刊）, 2020, 000(015):146.