卢宗能
四川省乐山市沐川县茨竹学校614000
摘要：在初中数学教学改革的背景下，为了提高学生的学习质量与教师的教学质量，初中数学教师应该审视整个授课环节，通过激发学生的学习主观能动性，调动学习兴趣，让学生在氛围浓厚的环境中学习，提高数学课的教学有效性。本文基于教学改革，分析提高初中数学课堂教学质量的具体策略，结合实际案例来验证不同策略的有效性。
关键词：教学改革；初中生；初中数学；教学质量
引言：教学改革的施行，推动了初中数学教育事业的进步与发展，也为教师带了不同的工作挑战。教师需要审时度势，结合初中阶段学生的认知能力来革新教学手段，构建高质量数学课堂。应基于学生的视域出发，从情境创设、趣味活动、合作探究、创新思维四方面入手，研究教学质量提高的方法，贯彻落实教学改革要求，并促进学生的综合素质能力提升。
一、创设问题教学情境
例如，在华东版初中数学《有理数加法的运算律》部分内容讲解的过程中，引导学生回忆学习过的加法交换律与结合律，并提问：当引进负数后，运算律成立与否？学生难以回答，此时教师引出新知识，利用多媒体教具展示两个和三个有理数相加的运算结果，并概括有理数的加法交换律、加法结合律。出示习题：，引导学生先正常计算，再运用加法结合律计算后，提问：哪种方法用时时间少？回答：加法结合律计算用时时间少。再出示习题：提问：运用加法交换律计算能够发现什么？学生计算后回答：交换加数的位置时，和不变，并且能够精简计算过程，提高计算效率和正确率。通过创设问题提情境，引导学生在问答中掌握了相关理论，在习题解答中深刻理解了有关知识，切实提高了教学质量[1]。
二、开展趣味学习活动
例如，在华东版初中数学《有理数的混合运算》部分内容讲解的过程中，引导学生回忆旧知识，开展趣味抢答活动，由教师提问不同运算律的计算形式，让学生逐一进行回答，激发学生的学习积极性，并为新知识学习做好了铺垫。展示一道例题：，让学生分析其中含有的运算，明白有理数混合运算的意义。让学生自行阅读教材上有理数的混合运算顺序介绍，并为其介绍分数乘除法运算时的注意事项，使其明白要把分数转化为假分数，把除法转化为乘法。再出示习题：，并利用多媒体教具逐步展示计算步骤，开展趣味问答互动，每展示一步便提问学生，使其能够知道有理数混合运算中，要先确定运算顺序才能快速求解，先算乘方、再化除为乘、确定积符号、再算乘法、最后算加减，尽量多用简便算法才能提高解题效率。
通过开展趣味学习活动，有效激发学生的学习兴趣，调动其参与活动的热情，并能够对相关知识有深刻的了解[2]。
三、鼓励进行合作探究
例如，在华东版初中数学《立体图形的视图》部分内容讲解的过程中，将学生按照能力相当的原则分成不同的学习小组，利用多媒体教具出示不同的图形，使其明白视图的含义，并在教师的引导下进行“手影舞蹈”和观察阳光下的影子，明白视图来自于投影。从正面、侧面、上面展示一个立体图形，并鼓励各个小组在讨论后，画出所看到立体图形的三种形态图，再揭示三视图的知识，使各个小组能够明白主视图、左视图、俯视图的含义，并能够规范画法，按照要求来画出不同物体的三视图。教师再出示一个长方体的展开图，并在一旁呈现长方体的主视图、左视图、俯视图，引导各个小组根据提示来讨论几何体的具体形状，在讨论结束后，试着画出这个几何体。教师则在各个小组合作探究结束后，利用多媒体数学软件绘制出这个长方体，教学生掌握绘制几何体的技巧。通过鼓励进行合作探究，让学生在小组合作中掌握了有关知识，并树立了团队协作意识与优秀的集体责任感[3]。
四、培养创新思维能力
例如，在华东版初中数学《整式的加减》部分内容讲解的过程中，为了培养学生的创新思维能力，先带领学生回忆学习过的知识，将新旧知识之间建立起联系。再鼓励其思考整式加减的基础和步骤，使学生知道去括号与合并同类项是整式加减的基础，而在计算中要先去括号，再合并同类项。出示习题：请求出整式和之间的差，引导学生分析计算思路，并为其展示步骤：。再介绍分离系数法，鼓励学生了解其计算思路，学会利用分离系数法来计算整式。利用多媒体教具展示计算竖式，并引导学生观察整式降幂排列的顺序，体会简便的演算过程，掌握使用分离系数法来计算整式加减的技巧。知道在实际问题解决的过程中，可以选择多种方法，培养其优秀的创新思维能力，促进其综合素质能力提升。
结束语：
综上所述，初中数学教师要贯彻落实教学改革的要求与素质教育理念，在教学改革的背景下不断优化课堂。结合创设问题教学情境、开展趣味学习活动、鼓励进行合作探究、培养创新思维能力等有效策略。不断探索提高数学教学质量的方法，并结合初中阶段学生的认知能力，运用有效的手段，细化知识讲解，并鼓励学生进行习题训练，提高其数学知识学习能力水平，构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]王晓青.初中数学教学中学生运算能力的培养[J].科技风,2020,06:103+108.
[2]江俊华.微课在初中数学教学中的应用实践探析[J].创新创业理论研究与实
践,2020,311:72-73.
[3]赵玲娟.初中数学教学对学生数学思维的培养[J].科技资讯,2020,1819:96-98.