张志霞
淄博理工学校 山东省淄博市淄川区 255100
摘要：中职学生的教育一直以来都是我国教育发展的要点，主要是由于中职学生在完成学业之后就需要进入到社会当中，因此班主任要对其进行合理的引导，以独特的管理方法提高学生的综合能力。新时期中职学校班主任工作的开展需要以学生作为主体，以促进中职教育的健康发展作为核心，提高中职学生对于班主任管理的认同感。因此要分析目前中职学校班主任工作存在的问题，提出有效的解决方法，为中职学生的健康发展提供保障。基于此，本文章对中职班主任班级管理策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中职班主任；班级管理；策略
引言
中职学校班主任所面对的学生有别于普通高中学校的学生，他们大多学习基础较差、底子薄、兴趣不高，甚至很大一部分学生来自农村，没有养成良好的学习习惯和生活习惯，在学习过程中积极性和主动性不强，心理方面也存在诸多问题。中职学生虽然有着鲜明的个性，但集体意识薄弱，这就让中职班级管理难上加难。
一、中职班级管理的重要意义
班级管理是学校管理的基本内容和基本任务，它对保证有效的教学管理秩序，提高教育教学质量，都将起到非同小可的作用。班级管理是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要一环，直接影响校风、班风和学风的形成，同时也关系到每位学生的成长。随着社会的进步和时代的发展，学生的思想、内心情感和行为准则也在不断的发生变化，这就要求我们跟上时代步伐，根据学生特点，改进班级管理的方式方法，将“工匠精神”融入中等职业学校的班级管理中，为社会和国家培养具备“工匠精神”的新时代青年。
二、中职班主任管理工作中的问题
（一）班主任管理理念落后
近些年，专业课和技能课教学的策略与方法备受教研工作者的关注，进而在课改的过程中取得了丰硕的成果。即使是在中职学校的班主任管理方面有所进展，依旧需要有研究者在实践中取得一定的成果。但在现实中，教研成果并没有被所有班主任重视。许多班主任在开展班级管理工作时，由于对中职学生存在偏见，进而轻视以人为本、激励教育等理念的价值，并坚持应用依据规章制度从严从重管理的理念。在这种管理模式下，学生会逐渐与班主任形成对立格局。如此，这些班主任的管理工作自然难以有效开展。
（二）沟通不畅
沟通是新时期教育的要点，很多班主任在对学生进行教育和管理的过程中，缺乏与学生之间的有效沟通交流，导致学生的和谐发展受到影响。部分中职学校班主任在工作当中与学生沟通不畅，一方面是班主任不善于与学生沟通，部分班主任的性格比较独立，在开展班主任管理工作时会给学生形成严肃的印象，并且班主任与学生之间的年龄差距较大容易形成代沟，导致中职学校班主任工作难以顺利开展。另一方面，中职学校班主任与各个学科教师之间的沟通也存在较大的问题，在中职学校当中，班主任与任课教师作为一个团体，缺乏团队之间的交流合作，虽然其分工不同，但是需要通过沟通掌握学生的动向。实际上，班主任在工作当中很少向任课教师了解学生的情况，导致综合管理不到位，影响教学管理效果。
三、中职班主任班级管理的策略
（一）尊重爱护学生，建立平等对话关系
班主任要注重与学生建立平等的对话关系。一些班主任在管理班级时，没有站在学生的角度思考问题，以“管理者”的角色对学生进行管理，师生间不是平等对话关系，其管理自然就容易遇到困难。班主任要和学生建立平等对话关系，可通过形式多样的对话让学生亲近自己，成为他们可信任的人，这样，学生遇到问题或困难时会首先想到班主任。尤其是学生犯错后，班主任的教育更是重要。
班主任只有与学生建立平等对话关系，才能让学生听师言、信师道，也才能为班级管理奠定基础。
（二）加强班级文化建设，营造德育氛围
中职班主任需要综合考虑学生的专业前景、方向等，开展各种各样的班级文化实践活动，根据学生的特点安排一些相关的实践学习任务，使班级更加突出“管育并重”的德育氛围。中职班主任要组织和引导班级不同层次的学生积极参与到实践活动中，在完成实践任务的过程中让学生加深对于班级的制度规定、基础设施及班级理念等的认识，在感知和认同中增强对班级的荣誉感及归属感。同时，中职班主任让学生在班级文化建设及发展中提出自己的观点、想法，在良好的班级文化及德育氛围中学习，在潜移默化中受到影响，养成良好的学习及行为习惯，树立正确的道德观及价值观，在发展专业技能中提升道德素养。
（三）组织学生自我管理，培养学生的自制力、自律性以及自信心
由于中职学生本身的纪律性较差，班主任可以将自我管理分为三个阶段，第一个阶段为班级间的相互监督与管理，即组织两个相邻的班级，对寝室卫生等方面进行互相监督。在学生适应互相监督的规则以及自身拥有相应的理念后，班主任再组织同班学生进行相互监督工作，即学生在生活、学习方面进行相互监督与提醒。在完成这一阶段后，班主任还需要培养学生自我监督与管理的习惯。班主任应当组织学生对自己的状态进行总结，并自主设定优秀的生活与学习规划表，然后依据表格进行自我管理。总体而言，通过这三个步骤，班主任能够逐步提升学生自我管理的有效性。
（四）关注心理健康，成为学生知心人
班主任要关注学生心理健康发展，真正成为学生的知心人。一些学生遇到问题不会主动找班主任，甚至有些学生出现了抑郁现象，有的学生会在不良青年的鼓动下，外出到网吧打游戏，去慢摇吧蹦迪等。而一些班主任在处理此类事件时，只是采用简单的批判方式，对学生的心理健康关注不够。中职学生本身就较为特殊，在班级管理中，班主任应了解学生的基础情况，针对学生的实际情况，对学生进行必要的心理辅导，以帮助学生更好地认识自我，走出封闭空间，更好地参与学校生活。
（五）职业引导，加强职业生涯规划指导
依托课程，采取课内与课外、校内与校外相结合的方式，丰富职业生涯教育的形式，如组织开展职业生涯规划演讲、职业发展趋势调查、角色扮演、主题研讨、辩论等，引导学生增强职业意识，明确职业生涯规划与个人理想、国家发展、民族复兴之间的关系，通过职业生涯教育使学生形成高度的责任感与使命感。二是加强职业道德与法治教育。学校应注重培养学生的法治意识，借助网络等平台，引导学生观看生动而真实的法治案例，创新法治教育方式方法，通过开展案例教学、征文比赛、法治小品表演、法律知识竞赛等方式引导学生学法、懂法、用法，培养学生遵守法律法规的职业操守。三是加大心理健康教育力度。根据中职学生的身心特点，合理设置心理健康教育内容，针对学生在学习、求职中可能遇到的心理问题积极开展心理辅导活动，通过组织开展专项心理辅导讲座、大型团体心理辅导活动，建立心理辅导活动室，设立心理咨询热线等方式引导学生形成积极健康的心理品质。
结束语
新时期的中职学校班主任工作需要立足于实际情况，班主任要突破其在工作当中面临的困境，找到解决问题的方法。班主任要营造良好的班级环境，让学生在学习当中体现自主性，结合班干建设形成新的班级管理格局，为中职学生的全面发展打好基础。
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