李冰 李娟丽 段娜娜
河南省三门峡市第二中学 （河南 三门峡） 472000
摘要：初中班主任是班级领导者和管理者，在学生的学习和生活过程中发挥着传道受业解惑的作用，是学生发展的引路人，是学校、学生和家长之间的沟通桥梁。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，初中生的思想、性格、行为等方面会发生明显的变化，也为初中班主任管理工作带来了很大挑战。本文主要分析初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索
关键词：初中；班主任；班级管理；策略
引言
班主任在初中阶段的教学中，要以提高学生的思想道德素养和学生的学习能力为主要目标。因此，班主任在初中阶段的管理教学之中，首先要对教学管理的工作进行分析，并且从具体的班级情况出发，为学生营造良好的环境。班级管理工作不同于普通教学，它具有复杂性的特点，班级管理工作的效果将直接影响学生的学习水平以及学习效率，影响整个班级的学风建设。
一、将沟通和交流作为前提工作
在班级管理中，班主任需要认识到与学生进行沟通和交流是基础、前提，只有和学生沟通与交流才能了解到他们遇到的问题和困惑，及时为学生进行有针对性的指导。进入初中阶段之后，学生在心理和生理方面都会发生一些变化，需要班主任的良好引导。但是在一定程度上，部分班主任缺乏和学生的沟通和交流，或者沟通和交流的方式不当，即没有站在和学生平等的地位上，所以导致师生距离被拉大，学生不愿意和班主任“交心”。为此，班主任应该摘掉“严肃的面具”，积极建立沟通渠道，从学生的角度出发，和学生平等交流，从而建立良好的师生关系，为初中生提供良好的引导。例如，班主任不必每次和学生沟通与交流的时候都把学生叫到办公室里，这会给学生造成一定的压力，进而使学生从心理上就站在班主任的对立面。为此班主任可以在课间主动找学生交流，交流内容不要局限于学习，也可以是学生喜欢的运动、书籍、明星等，还可以和学生聊一些如何处理同学关系的技巧等。这样会让学生愿意和班主任交流，有利于班主任走进学生心里和生活中，逐渐促使学生学会尊重班主任、接受班主任，建立良好的师生关系。此外，班主任还可以在班级中建立一个信箱，鼓励学生将自己在生活和学习中遇到的问题和困惑写下来，用笔名投到信箱里，之后班主任再提出针对性的建议，这也可以在一定的程度上打开学生心房，有效了解班上学生的问题，同时也可以让学生得到一定的引导，十分有利于班级管理效率的提升。
二、深入学生群体，充分了解学生
初中学生，尤其是低年级的初中学生容易受到新鲜事物的诱惑，容易犯错，初中班主任在管理时可能会不知从何下手。初中班主任要想有效管理班级学生，就应当深入学生群体当中，具体了解学生的基本情况，从学生实际情况出发，以此作为班级管理的切入点，做好班主任的本职工作。班主任在了解学生的过程中，应当尽量避免采取学生不喜欢的方式接近学生、了解学生，这样只会使班级管理效果适得其反。要想真正了解学生，初中班主任应当从学生的多方面进行调查，充分了解学生，更透彻地掌握学生的基本信息。例如:初中班主任可以从两方面了解学生，分别是形式上和内容上。初中班主任需要在形式上了解学生，形式上了解学生指的是了解初中生的基本情况，了解初中生学习以及生活的情况。一般情况下，初中班主任需要知道班级中学生的年龄、父母情况、家庭成员以及学生的家庭住址等，以便当学生出现某种情况时能够快速联系学生家长。初中班主任了解学生的基本个人信息情况是管理班级的必然要求。
除此外，班主任应当明确初中学生在学校最重要的任务还是学习，因此班主任需要了解学生在学习生活方面是否存在问题，了解学生的基本学习情况，调查学生对待学习的态度，在班级管理过程中发现学生的特长爱好，以及学生在学习中的表现，通过观察、调查具体了解学生在学习上的情况。最后，班主任还需要对学生基本信息内容上有一定的了解。初中班主任要想提高班级管理工作效率，仅仅依靠形式上的管理是无法实现的，班主任还应当深入学生群体信息内容里面，更深入、更透彻地了解初中学生的基本学习情况，从实际出发，思考班级管理思路，设计班级管理制度。以学生的实际情况出发，建立在学生的实际信息基础上，通过师生共同努力，实现班级管理高效目标，使班级管理效果更明显。
三、加强沟通与家校合作，形成“三方合力”
对学生而言，父母是影响他们的第一任老师，所以家庭教育对于学生的成长具有重要作用。班主任要努力构建学校与家长之间沟通的桥梁，通过召开家长会和定期家访，教师应当注重与家长的联系与合作，将学生在学校中的学习情况和生活情况反馈给家长，这样家长就能够有针对性的与学生进行沟通交流。班主任与家长沟通的方式不能局限于家长会，还要借助现代通信工具，例如微信，视频电话等。只有双方形成良好的合作关系，才能更加高效的共同管理学生。与此同时，班主任还要加强与各任课教师的沟通交流，了解学生的上课状态，对于出现问题的学生及时进行疏导，并将学生提出的教学意见及时反馈给任课教师，提高课堂效率。只有形成教育的合力，才能真正促进学生的健康成长，达到一致的目标。例如，班主任应引导家长积极参与到子女在学校中的教育活动中，积极配合学校教育，随时关注学生的心理发展，将他们的注意力从成绩排名转移到对心理健康发展的关注上来。班主任还应通过家长会让家长意识到学校和家长是真正的伙伴关系，双方应明确其在学生成长过程中的责任，并树立积极正确的家庭和学校沟通观念。此外，班主任应鼓励家长积极营造良好的家庭氛围，努力建立学习型家庭。建立学习型家庭将有助于营造正确的家庭学习环境，促进学生的身心健康发展。
（四）动之以情，晓之以理
初中阶段学生的性格较为敏感，在班主任的批评教育中容易只站在自己的角度、立场来思考问题，具有主观性和考虑较为短浅的特点。班主任在管理工作中要避免传统的刚性管理，根据学生的性格特点和接受能力进行引导，当学生犯错误或者对某些行为规定不理解时，注重站在客观的角度为学生讲解其中的道理，分析其中的原因，对学生的发展和促进作用，在一定的情况下，教师可以结合自己的亲身经历为学生讲明其中的利害之处，与学生的情感产生共鸣，起到在思想上教育学生的作用。例如：初中学生处于身心发展的关键时期，在班级上课过程中可能会出现嗜睡的现象，班主任在管理学生时首先要站在学生的角度分析问题，说明上课犯困是学生的正常现象，可以起到维护学生尊严的作用，有助于学生接受班主任的教育。随后为学生分析在上课中睡觉对学生的成长发育的消极影响，对生物钟和良好行为作息习惯的作用，以及对学生学习和班级学习氛围的影响，在教育过程中融入自己对上课睡觉的看法，讲解班主任自己在初中学习生活中是如何克服上课犯困，可以由学生们提供一些有效的策略，对学生进行动之以情、晓之以理的教育，从根本上改变自身的不良行为。
结束语
如今班级管理的方式在不断地推陈出新，教育教学观念也在不断优化，在课堂教学得到优化，教学内容得到提升的同时，坚持以学生为本的班级管理方式，综合学生在学习和生活中各个方面的影响因素，这样既能够增加课堂中师生互动的次数，又可以推动班级管理工作的顺利进行，进而提高管理效率。
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