尹凤鸣
重庆市酉阳县兴隆镇中心小学校 重庆 409804
摘要：近年来，随着全球经济一体化进程的不断加快，极大的推动了各个前沿领域的发展，人们也越来越重视学生在德育方面的教育。小学阶段的学生，他们正处于对世界认知和人格认知的过程当中，所以此时学校一定要注重学生德育方面的教育工作。
关键词：小学班主任；德育工作；幸福教育；策略
引言
班主任作为小学教育中的重点角色，必须承担学生的德育教育工作职责与任务。对此，为了更好地提高小学德育教育综合水平，文章简要分析幸福教育理念下的小学班主任德育工作的方法与策略。
1幸福教育与德育教学的含义
幸福教育是一种与学生成长心理需求匹配度极高，围绕幸福感进行德育熏陶、德育渗透和德育引导的德育教育方式。作为幸福教育的首要执行者，小学班主任自身的一言一行都在向学生渗透着幸福情感，学生成长过程中形成的幸福观念在很大程度上都受到班主任言行的影响。就幸福熏染而言，班主任的精神世界、内心情感和物质观念都是其中非常重要的元素，当班主任用积极向上的心态开展德育教育工作时，就会让学生形成一种潜在的进取意识，引导学生树立正确的幸福观念。学生的成长除了需要一个幸福的心态，还需要一个幸福的成长环境，而小学生幸福的成长环境组成就是幸福的家庭氛围和幸福的校园生活，在营造良好学习生活环境和树立正确幸福观念的基础上，学生的学习和生活才能慢慢地接受幸福渗透，让乐观正向的心态和完善的人格品质成为学生今后全面发展的重要保障。小学班主任肩上的重任不仅是传授知识，更重要的是做好德育教育工作，立德树人。为了给学生创造美好而幸福的成长环境，将德育教育结合幸福教育是非常有必要的。德育工作就是从思想、政治、道德、法律以及心理等方面对学生道德品质、价值观、是非观和言行举止进行正向引导教育的一个过程，最终目的在于促进学生综合素质全面发展。一直以来，德育工作就是学校开展其他教育工作的重要基础，其不仅与德智体美全面发展有相辅相成的关系，还能为学生知识层面的学习奠定良好基础。
2小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略
2.1突出德育教育中的情感教育
班主任在学校中不仅需要承担教师的职责，同时还需要承担学生“家长”这一角色，需要注重对学生的学习关心、生活关心，促使学生可以在学校中感受到“家”一样的温暖。因为学生每天在学校的时间比较长，再加上家长工作相对繁忙，此时对于学生的教育往往会存在疏忽。对此，班主任需要主动承担职责，借助师生关系的改善更好地解决学生生活与学习过程中的烦恼，促使师生的情感得到有效的增强，促使学生感受幸福。在小学教育阶段，学生往往会出现错误，此时应当杜绝过度的批评，教师可以先将事情的原委了解清楚后再进行判断，规避误解行为。学生犯错后教师应当以正确的引导为主，促使学生意识到知错能改的道理，规避叛逆情绪的形成。另外，在班主任教育期间需要保持心与心之间的沟通，以道德引导方式促使学生在学习期间维持高度积极性，并促使学生自身的思维道德逐渐成型。例如，在学生成绩下滑期间、在课堂注意力分散时，都可以先基于对学生近期状况的了解，在课后进行谈心交流，放下教师的架子，以朋友的身份进行沟通，促使学生感受到关心。借助交谈，学生可以更好地表达自己的困惑，从而打开心结，感受到幸福与关心，达到德育教育相关目标。
2.2爱是微笑—利用微笑艺术开展德育工作
小学阶段的身心发展特点决定了其对抽象事物的理解能力。比如，让学生去学习大树、花儿或者鸟儿等知识，学生一瞬间就可以掌握到关键信息，并去执行。然而，类似德育这类的抽象事物，学生的理解学习就会比较困难。如果教师不能找到适合有效的方法去开展教学，那只能是事倍功半的效果。
因此，班主任在开展德育教育工作时，需要为学生探索创造出有趣味性的教学方式，合理地把乏味的课堂教学与栩栩如生的实践教学融合在一起，让学生们更加直观的去感悟教学内容并主动积极地学习德育知识。一个每天把微笑戴在脸上的老师一定是学生最喜爱的老师。因为小学生直观的视觉看到的就是微笑，那么他的心灵也会随你一起微笑。当学生“犯错”以后，自己意识到自己做的不够正确的时候，他垂头耷耳的样子多么的让人难过，这个时候他们见到你的微笑，他一定会释然，然后静下心来反思自己刚才做的事，从而改正。例如，班级的一位学生不小心损坏了同学的物品，那位同学放声大哭，其他同学起哄说都是因为损害了她心爱的物品，所以她很伤心的哭了。班主任在认真了解情况后，要找两位学生亲切交谈，及时抚平学生的心灵创伤。这个时候教师一定不能责怪学生损坏了同学的物品，而应该跟他交流，让他说出事情的经过。而且一定要微笑面对他，因为他不是故意损坏同学的物品，事情发生了他也很内疚，同学因为此事哭了他就更慌张了，而且周围的同学还在指责他。所以，他的内心也很难过，老师要用微笑去温暖他，再跟他说明，即使自己不是故意损害同学的物品，也要道歉，如果需要可以赔偿。学生在老师如春风般的笑容中，一定会变得安心，正确的看待事情，并及时道歉。
2.3融入新闻引导，正反分析渗透德育教育
在网络大环境下，小学生们难免会遇到各种各样的新闻。因此，在日常教学和德育引导中，班主任需要结合生活中一些热点新闻仔细分析，并给予学生正面的引导，从而降低社会中负面信息对学生成长带来的不利影响。同时班主任也可以因势利导地开展德育教育，并结合网络素材多样化的特点分析，融入一些德育相关的案例，从而提升学生的辨识能力，帮助学生在网络素材的引导中树立正确的“三观”。例如，在出现负面消息的时候，尤其是学生在网络中发现的一些不当言论，班主任需要及时纠正，并将新闻转变为德育引导的案例，提升学生的辨识能力。以“扶老人”为例，班主任可以先从正反两个角度分析，要求学生思考：如果是自己碰到的老人应该怎样做；如果是遇到的老人摔倒应该怎样做。同时，班主任也可以结合教学的内容，以动画小短片的形式，引导学生观看谣言的危害。通过这样的方式，帮助学生树立正确的“三观”，并结合问题展开正反引导，从而多视角渗透德育教育。
2.4爱是语言—利用语言的艺术进行科学评价
正常情况下，很多人还是习惯性的用自己的是非价值观去判断别人做事的对与错。如果这样的判断放在小学生身上，更是不合理的。如果一个学生“犯错”，就受到批评和埋怨，你表面看他是顺服了你的“教训”，然而，实际上他慢慢地学会了责备和埋怨别人。如果一个学生长期浸润在鼓舞和激励之中，那么他更多的是树立了自信心。因此，班主任在进行德育教育时，要学会利用语言的艺术开展工作。让学生在这样健康的语言下，自我反思，不仅能够反思错误，还可以健康成长。
结语
总之，在小学教学过程当中，班主任一定要将德育渗透到教学的各个环节当中，让学生从中受到一定的感悟，从而提升学生的情感认知和思想认知，促进学生形成良好的道德素养和思想品质。
参考文献
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