刘月
黑龙江省哈尔滨新区师范附属小学 （黑龙江 哈尔滨 150000）
摘 要：小学德育教育对于学生成长具有基础性作用，本研究较深入地分析了德育教育在小学班主任工作中的重要作用，针对小学班主任班级教育管理提出了德育教育的应对策略，对于提高小学班级的整体管理水平将发挥十分积极地作用。
关键词：德育教育；小学教育；班主任工作
1. 前言
小学生是思维智力发育及健康成长重要阶段，班主任教育管理理念及工作方式对于小学生成长将产生直接影响。在新课标教学中，为达到小学教育要求，班主任教师应对德育教育思想深入学习，在班级管理中，深入落实德育教育思想，为小学生积极营造良好的学习生活氛围。
2. 小学德育教育的重要作用
2.1 德育教育的主要内涵
开展德育教育工作，将直接影响启蒙小学生思维及其健康成长。由于小学生具有较强的模仿意识，班主任向小学生教导相关信息，对其思维成长具有重要作用。班主任在德育教育中深入挖掘其潜在价值，构建良好环境以利于学生健康成长，使小学生被激发出学习主动性，使既定教育目标顺利完成。在德育教育工作开展过程中，小学班主任应在日常管理中贯穿德育管理工作，逐渐强化学生行为习惯并使其提高思维意识，对于小学生提高综合素质具有重要促进作用。在德育教育思想中“育人”是核心，小学班主任应主动改变教育管理思想，将传统的成绩管理思想彻底摒弃，班级管理中的各项教育活动基于“育人”开展，使小学生全面提高法治意识、思想品德及人格修养等得到有效保证。
2.2 教育价值导向性
在小学生学习中，班主任德育教育具有导向性作用，通过启蒙、动员、鼓励、监督、批评等不同方式，对小学生积极引导，使其人生价值观与学业目标正确形成，为日后学习工作打下坚实的基础。小学生受多元化价值取向的影响，存在模糊不清的价值观，一些学生因不良网络信息的影响，产生错误价值观，对其健康成长直接产生不利影响。小学班主任基于此应将德育教育的重要价值充分发挥出来，科学引导小学生的价值思想，为其价值观与人生观的正确形成提供保证。班主任在德育教育管理过程中，针对少数学生思想价值观方面产生的问题，加强相互之间的沟通交流，开展学生的德育教育，使学生对思想方面存在的偏差提高认知，为学生构建正确的价值观提供保证。一些学生因某些原因与班主任之间不愿沟通交流，在一定程度上影响了班主任管理工作。班主任应基于此针对引发学生产生问题的主要因素，设计户外实践活动，有效利用其它学生的辅助，使学生能够打开自我封闭的心扉，学生成长中存在的问题得到解决，思维意识形态及时得到纠正，使其思维意识及价值观得到正确构建。
2.3 学生精神激励教育
在生命成长中精神激励具有重要作用，个体潜力在精神激励环境下可有效被激发出来，对于个体健康成长具有重要促进作用。班主任在小学生成长中对其精神激励管理产生直接影响，基于德育教育理念对学生采取多种不同形式，使学生积极主动性及创造力得到激发。受内在动力驱动作用的影响，小学生将围绕目标努力，使其综合学习实力不断提高，对于提升学生综合素质产生促进作用。
2.4 行为规范教育
行为规范也就是个体对社会公德的严格遵守，对社会基本要求自觉履行，具有较高的公德意识。因小学生不具有较强的自我控制力，对部分事情的判断缺乏正确性，造成其行为产生错误。在德育教育工作开展过程中，小学班主任应对学生遵规守纪进行有效指导，使学生对其言行举止自觉进行约束，对社会要求严格履行，对学生行为习惯及道德品质的正确形成提供科学引导。
班主任应严格按照校园规章制度，针对班级管理制定相关规定，为学生遵守意识提供保障。班主任在规范引导学生行为中，对班级文化的构建应以德育管理为基础，对学生行为以班级文化进行约束引导。使学生的行为习惯得到纠正和完善，对于学生健康成长产生促进作用。
2.5 人格塑造效能
小学生是人格成长的重要阶段，其人格的形成将影响日后成长。小学班主任在管理工作开展过程中，应对小学生人格加强培养。为确保教育管理效果，班主任应对德育教育思想深入贯彻，引导小学生人格价值观的正确形成，为小学生行为规范的形成提供保障。小学教育工作存在一定的特殊性，班主任言行将对小学生产生较大影响。班主任应通过德育管理工作的开展，对小学生加强人文关怀，为塑造健康人格产生积极地影响。
3. 小学班主任的班级教育管理
一些小学班主任在班级管理过程中，未深入落实德育管理细节，造成开展的德育教育工作效果难以有效发挥。经调研小学班主任发现，一些班主任对德育教育管理工作没有深入贯彻落实，主要是由于还存有应试教育成绩论思想，也就是根据学生成绩对班主任班级管理能力进行评价，在一定程度上阻碍了德育教育工作的正常开展。而且，因一些班主任对德育管理缺乏深刻理解，对德育教育思想内涵学习了解不深，造成德育教育管理开展中，班主任存在一定偏差，对于德育管理效果产生不利影响。若学生发生错误时，班主任先批评学生，再进行德育教育引导。因班主任批评了学生，对德育教育管理效果产生直接影响，发生问题的原因主要是班主任对德育思想的学习了解不深。在班级管理中，传统班级管理思想由大脑潜意识得到直接反馈，造成德育管理表现出滞后性，对学生管理效果产生直接影响。一些小学班主任对德育教育思想的重要作用缺乏主观认识，还采用边缘化处理德育教育思想的方式，对于小学开展德育教育的重要价值产生不利影响。
4. 小学德育教育的应对策略
4.1 规范班主任管理工作
在开展德育教育过程中，为班主任德育管理工作效能提供保障，应规范班主任德育管理工作，以班主任工作安排表为基础，明确工作规范，界定其学生管理职责、范围及知识技能，在德育管理中确保有章可循，对学生管理工作可依法开展，使小学班级管理提高成效。
4.2 优化德育管理评价机制
因具有广泛的德育教育管理工作，在一定程度上影响了评价班主任德育管理效能。目前在评价小学班主任管理能力过程中，主要对其师德师风进行评估，对鉴定评估班主任综合能力的评价机制缺乏科学严谨性。因评级机制对班主任开展德育工作的效果不能直接有效的反馈，对班主任工作中存在的不足之处难以及时纠正，在德育教育管理中对班主任工作积极性具有一定的抑制作用。为有效解决小学班主任工作中存在的问题，应优化完善评价小学班主任德育管理机制，诸如尊重和关怀班主任，评价班主任开展德育管理工作的整个过程，对相关信息及时收集用于阶段性评估。采取综合考量学生综合素质、班主任构建的班级文化、育人成效等有关信息，对小学班主任客观严谨的评价，使其工作中的不足之处得到及时指出督促其及时纠正，提高综合能力，为深入贯彻德育教育工作提供保障，进而使学生提高综合素质。
5. 总结
综上所述，为使小学班级提高整体管理水平，小学班主任应对德育教育的重要作用提高认识，在教学管理中对以往工作主动进行审视，发现教育管理中存在的不足之处，及时采取有效提高措施。学习应对评价班主任工作机制进行完善，对德育教育工作内容进行规范制定，使班主任在班级管理工作的开展过程中具有约束指导作用。
参考文献：
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[2] 王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J]，中国校外教育，2017.10
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[4] 肖世强.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J]，科学咨询，2019.12
作者简介：
刘月，女，汉族，1993年11月1日出生，籍贯：吉林省榆树市，学历：硕士研究生，研究方向：小学数学。