郑卫平
河北省泊头市泊镇张庄子小学 062150
摘要：小学数学逻辑性强，学科态度较为严谨，对未来的理科知识学习有很大的帮助。随着教育体制的不断改革，逐渐打破了传统的数学教学模式，尊重了学生们的主体地位，教学质量也得到了有效的提升。课程游戏化理念在现阶段的教育中较为流行，并通过小学数学教师进行相应的游戏教学探索,也取得很好的成绩，提升了学习效率。本文结合人教版五年级上的数学教材，对“游戏公平性”进行了讨论，并提出了一些教学策略。
关键词：小学数学；五年级；游戏公平性；策略
引言：对于能力不强的小学生而言，游戏可以快速激发他们对活动内容的兴趣，小学五年级数学“游戏公平性”的内容，主要是为了使用游戏的方式，加强可能性的学习，让学生们初步对概率有一个了解，经过简单的学习和了解后，体会到游戏规则的公平性。这样的教学方式可以快速的激发他们的学习热情，是一种较为新颖的教学手段，成功打破了传统教学内容的弊端，还能提升数学课堂的质量，促进学生综合能力的稳定提升。
一、展开情景导入，点明教学主题
在应试教育中，教师占据课堂中的重要角色，忽略了学生们的地位，缺乏他们独立思考的空间，没有真正理解学习的内容，从而失去了数学学科的兴趣。因此，教师一定要改善这一现象，尊重他们并留给其足够的空间。首先，就从课堂导入环节进行改变，良好的导入可以对教学质量有一个良好的保障，选择趣味的方式点明教育主题，激发其他们的学习兴趣，让其进行思考和研究，形成自主学习的能力[1]。
如在讲解人教版小学五年级上册的数学教材中《位置》一课，可以先引导同学们先做一个小游戏，如教师喊“第二行第三列的同学请起立”“第四行第五列的同学请起立”，锻炼他们的思维反应速度，并快速点明了我们本节课的教学内容，吸引学生们的兴趣，清晰他们的学习思路，促进课程学习的有效性。
二、展开动手实践，加强思考能力
游戏公平性主要体现在《可能性》这一章中。理论联系实际是我们教学的重点学习内容，在进行课程讲授的时候，教师可以对他们讲解一些游戏规则，引导其分析游戏是否公平，或存在着哪些问题，并要求他们进行动手实践和检测，加强学生们的思考能力。
如在讲解人教版小学五年级上册《可能性》一课的时候，教师可以先为学生讲清楚游戏规则，让他们思考内容的公平性。
例如教材中的案例，教师引导学生展开摸球游戏，并向他们介绍游戏规则，如袋子中装了两种颜色不同的球，分别是4个红球，2个绿球，男同学和女同学同时摸球，每人有三次机会，摸到红色则女生胜利，摸到绿色则男生胜利。通过这样游戏让学生们进行讨论，总结游戏是否公平。那随后引导他们进行游戏，加强动手实践，调动他们的学习积极性，在玩的过程中进行思考和分析，从而正确认识游戏公平性这一课题[2]。
三、联系现实生活，创新教学内容
我们展开教学活动的目的，便是希望他们可以将所学的知识内容，运用进实际生活中，通过生活中的元素，不断提升自己的能力。基于此，在进行这一课题的讲解时，教师可以引导学生们联系生活中的内容，让其进行游戏的设计，并保证规则的公平性，创新数学课堂的教学内容，提升他们的实际应用能力[3]。
例如在进行人教版五年级上册数学教材中《可能性》一课，其包含这部分的概率知识，在进行课程学习后，教师可以引导学生们想一想生活中存在的概率问题，如超市抽奖的转盘、抽奖箱中的纸条等，在此基础上，引导其展开自主研究，保证学习内容的有效性。在学生设计好内容后，要求他们对自己设计的游戏进行规则和玩法的讲解，充分体现出公平的因素，围绕着我们的课题展开教学，保证教学活动的有效性。
四、加强课后巩固，提升学习质量
游戏内容是否公平，规则定制的是否合理，都需要老师对学生展开充分的引导。课后巩固的内容对他们而言十分重要，教师一定要把握好这一环节，选择难度、内容适宜的习题，加强他们的练习，提升知识内容的掌握水平，促进知识内容有效吸收。
如在人教版小学五年级上册的数学教材中《可能性》一课，在课后习题的巩固中，教师可以选择书中的“练习十一”的内容，让学生对习题内容进行分析，并展开研究，用语言将规则知识进行描述，并仔细的说明哪里公平，哪里不公平，如果要改的话应当怎么更改规则，才能保证教学的有效性。这样的课后巩固可以快速的提升学生们的能力，帮助其加深对知识内容的印象，提升数学知识的学习质量。
结束语
这一教学理念对数学知识起到了很大的帮助，在进行课程活动的时候，教师一定要尊重学生们的意见，在游戏的基础上和其共同讨论，充分激发学生们的兴趣，引导其进行动手操作和实践，发散思维能力，构建一个轻松愉快的课堂氛围。此外，一定要让学生们在兴趣中学习，将被动学习转化为主动学习，真正的做到学以致用，成为学习的主人，在实际生活中也能应用数学知识，做到理论实际的紧密相连，达成我们教育的初衷。
参考文献
[1]孙翔宇. 五年级小学生数学素养的调查[D].华东师范大学,2018.
[2]杨丽萍. 小学数学第二学段“统计与概率”的教学研究[D].西南大学,2020.
[3]刘钰彤. 问题导学法在小学高年级数学教学中的应用现状及对策研究[D].沈阳师范大学,2017.