杨晓桦
海南省技师学院 海南海口570000
摘要:正确的审美观和审美能力是现今中职生通识能力的重要组成部分,也是素质教育与思政教育的重要内容。本文探讨了如何将美育渗透到中职英语课堂教学的各个环节中,以及逐渐培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力的重要性。
关键词：中职生 英语课堂 美育 思政 通识教育
引言：
近年来，我国中等职业教育改革不断深化，加大对中职学校的教育投入，并出台了一系列改善办学条件、创新教学模式等措施，有效地提高专业教学质量和水平。但由于多年来在以就业为导向的模式下，中职学校普遍因过分注重对学生专业技能的培养，而忽视了学生通用素质的全面、健康、可持续发展，知识传授和技能培养在一定程度上与文化素养不匹配，“缺乏后劲”、“创新能力不足”等中职生发展的“短板”问题日益凸显，只有知识和技能的教育显然不能适应现代高速发展的社会需求。十八届三中全会作出了“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的重要部署；2015年9月，国务院办公厅下发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，对新时期加强学校美育工作提出了明确要求。中职学校应以此为契机，切实改变重专业轻人文的职教理念，逐渐重视美育在创新人才培养中的作用，全面推进“以美育人、以美施教、以美促技、技美相融”的职教新模式。
一、开展美育教育的重要性
英语作为一门语言艺术，如按照传统守旧的教学方法一味地进行填鸭式“知识灌输”，对于基础较为薄弱的中职生来说，上一堂英语课会演变成为“灾难”。而如果巧妙地将教材中的艺术美有效地融入教学设计当中，以展现语言魅力为基础来创设美育情境、潜移默化地对学生进行文化及素养渗透，能有效提高学生的学习兴趣、激发其热情、把英语课堂变的活泼生动。
在这种背景下，在英语课堂中实施美育教育，对于中职生而言尤为重要。因为其人生观、价值观处在“形成”的路上，对于生活中的善恶美丑还缺乏辨别能力，需要给予正确的引导和辅助，美育教育有利于帮助学生树立正确的审美观、增强其审美意识、提高其审美能力，从而实现通识能力教育与高素质技能人才的培养有机结合。
蔡元培先生曾说过“我们提倡美育，便是人类能在音乐、雕刻、图画、文学里找见他们遗失了的情感...”美育审美教育，也是情操教育和心灵教育，在教育中的功能主要体现在它对德、智、体育德渗透协调作用，美育能引导学生在注重物质利益的同时，亦能寻求精神的价值；在获取知识技能的同时，亦能重视内心世界的富足；在追求个人需求的同时，亦能充分尊重社会与他人的需要。这种教育精神和导向，正是当前中职教育中缺失、而中职生亟需待培养和熏陶的人文素养，我们迫切需要将至融入至基础学科当中。
二、如何在中职英语课堂开展美育教育
2.1提升教师自身的审美素养体现教学美
中职英语教师除了日常教学之外，须要不断拓宽知识面，完善自己的知识结构。本院使用的教材是面向所有以英语为第二语言国家学习者的《新模式英语》，教材中渗透英语国家社会、人文及自然学科知识，作为教师，不仅能为学生讲解基础语言点，也能对内容进行文化拓展进行美育熏陶和心灵指导。
例如U1L3 Roberto's Family一课可扩充中西方家庭人情知识与文化对比；U3L1 What’s for lunch一课可加入中西餐礼仪、用餐文明等接人待物方法；U1L4 I like sports and music一课可融入西方各类音乐的欣赏和分析，了解音乐类型产生的历史背景，同时结合我国传统音乐的介绍，让学生在学习的过程中有丰富的审美体验以及产生浓厚的兴趣，从而使学生愿意去了解和热爱祖国的音乐文化，同时增强学生的民族意识和爱国主义情操。这就要求教师不只具有英语语言能力，要广泛涉略多门学科知识、丰富跨学科意识，在此视野下才能挖掘出教材当中的美育素材，欣赏其中的美学之道，融合自身的感受、联想力，以创造、设计出趣味性强、意义深远的英语课堂，让所教授的知识成果可转变成能适应现今社会大数据发展的通用能力。
此外，英语教师需身体力行，用组织教学的艺术彰显英语教学的美，以激发学生的学习热情。课堂内外，教师塑造自身美好的形象、组织清晰流畅的语言、展示亲切自然的教态、书写整洁美观的板书、展现特有的亲和力等等，都能有利于营造和谐向上的教学氛围、帮助学生树立正确的审美观。英语教师只有具备了丰富的情态、健康的心态，从自身做起，从而更好地践行美育的实施。
2.2创设良好的美育情境让学生鉴赏美
通过有效的个人提高措施，促进教师们对中职英语教学中的美育教育的认识，将教与美充分融入到教学过程当中，既要重视知识与语言技能的学习，也要让学生从中感受到语言内涵美、文化美。教师们应充分运用教材并挖掘出其中的美育元素，结合课堂教学内容，设计得当的方式以刺激学生的感官、激发学生对英语的学习兴趣，为其感受美和表现美做好情境铺垫，实践教学过程美育化。
内因，笔者认为，良好的教学不仅体现在整洁、自然的课室美化中，更重要的是建立和谐、向上、轻松、愉快的氛围。这就要求老师应有健康、稳定的心理素质、善于发挥自身的潜能，将领悟到的美学知识最大限度的将其展示并作用于课堂中。尊重、理解、平和是心态美相互融通的展现形式，师与生彼此平等、良性的互动能给予课堂环境带来无限能量，实现“教师在趣中教、学生在乐中学”。
外显，教师结合教学内容与学生特点，通过多种教学手段的安排与设置，设计出符合学生学情、教师教法的教学方式，利用多媒体等信息化手段展示文化美学，让学生充分体验和感知美。传统的计算机多媒体集音、视、听为一体，开启学生的声色世界，直观的呈现可有效扩大课堂的输入容量；新型的信息化手段，利用手机终端互联网集合、大数据传播等特点，将学生被动地看、听、说转变成主动地使用媒介参与互动，从而拉宽了课堂的输出幅度。例如使用微课堂、微弹幕、H5等新型手机应用小程序加入到课堂教学设计中，集合传统的图像、动画、音乐、视频、文字等美育素材，将机械、枯燥的被动操练转变为有趣、活泼的主动体验，一方面可对学生进行感官刺激提高学习兴趣，另一方面可让学生主动参与学习和了解文化，提高对美的鉴赏能力。
三、开展丰富的课堂内外活动让学生展现美
中职生普遍存在动手能力强、活泼外向、爱好广泛、求知欲望强等特点，教师可根据学生的兴趣和实际情况，开展多种文体活动，让学生在学习知识的同时体验通识能力带来的各种大美。课堂上，可在教学设计中加入集体游戏，让学生展示沟通、分析、配合、分享的美好；在教学导入、总结环节利用信息化小程序让学生参与互动，感知知识文化与生活应用的相互融合之美。课外，利用讲座、第二课堂、社团、文艺演出、技能比赛等方式，让学生欣赏美的艺术、制作美的作品、体会美的表演、展现美的技艺，在大环境中无时无刻给予美的熏陶的供给，得以提高和促进学生的热情和创造力，为培养具有综合能力素养的高素质人才打造良好的内在基础。
结束语：
简而言之，教学本身是一门艺术，在艺术的创造中追求对美的交融，树立正确的审美观和意识、创设多彩的美育环境、开展丰富的美誉活动，将语言、生活、学习、技能中的美之雨露渗透到学生心里，美育之花绽放在我们的校园中，让学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美，让学校教育始终与“美”同行。