伍勇胜
广东省云浮市郁南县蔡朝焜纪念中学
摘要：俗话说得好，“一个好的开始便是事情成功的一半”。那么自然高中地理课堂如果能够做好课堂导入，那就能够有效地提高学生的学习效率以及教师的教学质量。当然一个好的课堂导学的设计并不容易，但也是有迹可寻的。对此，本篇文章将从设置悬疑导入法、歌曲诗词导入法以及简单直观导入法展开，由这三个方法并且结合实际案例来讲述教学策略。
关键词：高中地理；课堂导入；对应策略
现如今的高中教学成果一直不太理想，学生对地理的学习积极性也是不太高涨，可以说教师的教学任务可谓是任重道远。而其中，课堂导入这个方法就能够有效地解决这个问题，帮助教师调动学生的积极性以及主观能动性。对此，地理教师要结合学生实际水平，合理设置课堂导入教学，让每一名学生都能够进入到对应的教学之中，以此让学生拾起对地理课堂学习的热情。那么，接下来就来结合实际案例进行分析。
一、设置悬疑导入法
那么地理课堂的导入教学应当如何设计呢？悬疑导入法就是一个非常好的方法，教师可以根据教材的课文内容来联合实际生活或者是一些有趣的新闻设计一些问题，利用这些问题激活出学生的疑惑，以此带动学生进行思考，发散学生的思维，从而起到引导出学生的学习兴趣的作用。【1】
比如，以，“水资源的合理利用”为例，教师先向学生进行提问：“同学们，你们有谁知道世界上哪一个国家水资源占有量最多呢？然后我们国家的水资源分布情况又是怎么样的呢？”底下的学生都摇了摇头，表示不知道，那么教师就可以让学生带着这个问题进行课程学习。让学生带着这个问题进行学习，在课程学习的途中发现原来世界上水资源最多的国家是巴西，我们国家的水资源分布情况为南多北少……。并且在这一课中也有着一个非常有趣的问题：如何利用南极冰山来解决沙特阿拉伯的水资源短缺问题。学生开始积极的思考，最后学生在课程学习完成后，开始纷纷举手回答，有的学生回答道：“可以让轮船带动冰山到沙特阿拉伯……”还有的学生认为这样的做法是不正确的，会造成环境受到破坏……教师合理设计悬疑问题让学生进行思考学习，更能让学生投入到地理课程学习之中。
二、歌曲诗词导入法
什么是歌曲诗词导入法呢？从名称就可以明白，所谓的歌曲诗词法就是在进行教学课前，教师先为学生播放一些有关于今日教学课程内容的歌曲或者是诗词，以此来为学生营造一种良好的轻松的学习氛围，并且利用这种方式也可以让学生根据歌曲诗词来猜想今天学习的内容，这样的方法是有效提高学生的学习效率的方式之一。
【2】
一个非常典型的例子就是“区域农业发展——以我国东北地区”，那么教师在进行此教学内容时就可以先为学生播放歌曲《我的家在东北》以此作为课堂导入。其中歌词里就有着今日将要教学的课文内容，教师可以让学生先认真倾听。等到实际上课时，学生就会发现歌词里的“松花江”就是东北地区的一条非常有名的河流，并且歌词中的“大豆高粱”也都是东北地区非常著名的经济作物。又比如课程“能源资源的开发——以我国山西省为例”，在上这一节课时，教师就可以给学生吟诵一首来自明代诗人于谦的诗词《咏煤炭》，通过这一首诗词可以直接地让学生明白今日将要教学的内容：煤炭。煤炭资源在能源消费结构中的地位是非常重要的，特别是在我国中，并且山西省是我国最重要的煤炭基地。教师在给学生讲述为什么山西省是我国最重要的煤炭基地：因为山西省的煤炭资源储量十分丰富并且种类繁多，再加上山西地区的地理位置十分优越，交通便利四通八达等等。
三、简单直观导入法
当然最简单地导入教学方式就是直观导入法了，教师可以在进行新课教学时给学生播放有关于课程内容的视频或者是图片等甚至也可以是一些实验来把地理知识变得简单化、形象化，这样就可以把枯燥无味、抽象的地理简而易懂得让学生理解接受，并且还能让学生将身心投入到学习之中，那么教师的教学课堂质量就会得到显著的提高。
以课文“岩石圈的物质循环”为例，这一章节的关键知识点就是要让学生明白这些岩石的相互变换。那么教师就可以通过一张图片来教导学生这些岩石之间的物质循环：中间部分为岩浆，岩浆通过冷却凝固的方式变成岩浆岩，岩浆岩又可以通过重熔再生的方式变成岩浆，而岩浆岩又可以通过变质作用变成变质岩……通过这样的一张图片让学生直观地理解这些地理知识，当然如果可以用视频的形式来为学生进行讲解那就更好了，那学生就可以更容易理解这些岩石的变换。又例如课文“气压带和风带”用这种方式来设计课堂导学也是极好的。教师依然是利用一张图片给学生讲解地球上的七个气压带与六个风带，其中气压带为：极地高压带、副极地低压带、副热带高压带和赤道低压带……而风带为：极地东风、盛行西风、东北信风和东南信风……利用这样直观教学法，将复杂的地理知识直观地展现给学生，方便学生进行学习理解。
总而言之，想要做好一个好的课堂导入是非常不容易的，这就要求教师根据课文知识内容与学生的实际水平来合理设计。希望地理教育工作者和教师们能够在这一篇文章中得到一定的启示，并运用在教学实际之中。
参考文献：
【1】刘秀梅, 王耐勤. "互联网+"背景下高中地理课堂导入新途径探究[J]. 中学地理教学参考, 2020, No.489(09):27-30.
【2】熊锋. 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的导入分析[J]. 科学咨询(教育科研), 2020, No.670(01):116-117.