魏新华
陕西省城固县藏经寺初级中学 723200
摘要：针对初中历史课程教学中的学科核心素养，教师需要对学生的问题意识进行培养，让学生可以形成思考质疑的能力。从目前初中历史教学的具体情况可以看出，不少教师并未对学生的问题意识培养形成认识，导致初中学生在历史学习中未能形成问题意识素养，在历史学习中处于非常局限的状态，只是单纯对历史知识点进行背诵记忆。学生只有在学习知识的过程中融入思考，才可以加深对历史的理解，形成自身的感悟。
关键词：初中历史；学生问题意识；培养
引言
随着教学改革的深入推进，在初中阶段对学生的教育要求也在不断提高，促使教师改革传统的教育模式，利用各种教学手段，对学生进行针对性的教育，提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。在初中历史教学中对学生进行问题意识的培养，也是开展素质教育的客观需要。要求教师积极进行对历史课程的分析研究，根据学生的个性特点，创设各种教学方法，形成有效的历史教学模式，激发学生的历史学习潜力，引导学生进行对各种问题的深入探究，鼓励学生对历史知识进行有效学习，培养学生的问题意识和问题能力，促进学生的历史素养培养。
1营造良好的教学氛围，培养学生的历史问题意识
人们只有了解历史，才能够知晓事物的发展规律。教师在教学时需通过历史教育加强学生对于人文主义精神的理解，培养学生完善的人格，让学生能够在学习过程中养成坚强的意志。教师必须从激发学生的好奇心开始做起，通过导入一些趣味事件或者开展能够激发学生兴趣的教学活动让学生了解事物的本有规律。教师并不需要对任何教学话题做出预先制造，而需根据学生的学习情况找到课堂教学的融入点，设置一些悬念，让学生关注历史知识的学习问题。学生会在思考过程中对各类答案完全了解，在做好猜想验证之后，教师可以引导学生对之前的学习过程进行评估。引出相应的教学话题，设置多类答案，让学生在课堂上获取一种存在感。同时教师也要善于指出学生的认知冲突，结合学生的认知概念去让学生进行理解。吸引学生的学习注意力，让学生了解到各类事物的基本特征。例如，在教学“百年的屈辱史”这一专题时，教师就要将祖国今天的繁荣与过去的发展进行对比，提醒学生保持清醒，让学生了解到落后就要挨打这样一种基本思想。对于某些抽象的历史内容，教师可以结合一些实物图形的展示去让学生对其进行理解。在教学《社会历史变迁》这一课程时，教师就可以适当地穿着一些特色服装去进行授课，加强学生对于历史知识的学习兴趣。在教学《红色战役》这一课程时，教师则可以引导学生去当地的博物馆进行参观。利用学生在生活中容易知晓的例子去对其进行类比，将新旧知识联合起来，努力培养学生的历史问题意识。
2组织小组合作探究学习，培养学生的问题意识
初中历史教师还可以采用小组合作的方式去培养学生的问题意识。初中阶段的学生自主意识强，不喜欢被命令或者被要求做某事。而历史教学中关于历史现象产生的原因、影响、意义的难度都较大，这都需要学生认真思考，方能得出答案，才能让学生将知识内化于心，那么教师就要思考怎样才能让学生主动思考。此时，教师可以采取小组合作探究的学习方式，让学生主动思考历史。在分组时要保证人数合理、水平相等，每个小组的人数不宜过多，否则会导致部分学生没有思考的空间和余地，这会影响学生合作学习的自信心。同时要保持每组学生的水平一致，从而保证教学进度是合理的。
教师可以组织小组合作竞赛，让每组学生经过探讨去设计一个学习问题，然后将问题写在纸上交给教师，然后再抽签完成不同的问题，并且请每组派代表上台将问题提出来，这样学生的问题意识就能被有效培养起来。
3开展历史相关实践活动，促进学生问题意识以及历史学科素养的形成
教师在课堂上进行历史知识的讲解只是教学中的一个环节，历史相关实践活动的开展，能在实践中促进学生问题意识的形成，充分锻炼学生的创新意识、探究能力以及发现并分析解决问题的能力，促进学生历史学科素养的形成。以围绕历史主题相关的知识竞赛为例，以《人类文明的开端》为主题，让学生以小组的形式进行知识竞赛，针对人类的形成、大河流域、西方文明之源的知识内容来进行问题的制定，通过实践活动的开展引导学生发现问题，根据自己的不足来合理的制订后续的学习规划，针对竞赛中出现的题目结合自己的疑问进行自主探究，有效促进学生包括自主学习能力、分析解决问题能力、合作意识等多方面在内的历史学科素养的形成，在实现对学生问题意识培养的过程中，有效加深学生对教材内重点知识的理解记忆，从而促进初中历史课堂教学效率的稳步提升。
4引导学生发现问题，培养学生的好奇心
在历史教学中学生发现相关问题，才是进行对问题意识培养的重要措施，学生通过对各种问题的发现，产生相关的学习好奇心，从而进行对历史知识的学习，提高学生的理解能力。因此教师可以在备课时进行有效归纳总结，将一些设置好的问题引入课堂，让学生通过对各种知识问题的分析产生新的问题，激发学生的好奇心，或者鼓励学生在学习中进行提问。例如，在指导学生学习人教版初中历史课程中关于“秋收起义”的相关知识时，教师为了激发学生的好奇心，可以通过对具体情境的创设，将各种历史事件进行展示，引导学生深入思考，从而培养学生的问题意识。教师可以先对秋收起义的资料进行搜集，也可以寻找一些影视资源，在课堂上将相关的内容通过多媒体进行播放。激发学生的学习探究动力，进而自主产生各种问题，教师就可以让学生自己分析秋收起义的原因、经过，讨论秋收起义在历史发展过程中的作用影响，从而有效引导学生的问题意识，加深学生对秋收起义知识的理解。
5应对课堂生成性问题，培养学生的历史问题意识
历史课堂上的某些生成性问题更需要教师对其做出考量，教师在进行问题提出之后需根据学生的学习情况给予学生一定的表扬。这是对于学生的一种综合性评价过程，学生会在教师的表扬模式下了解到自己对于问题的掌握情况。对于表扬的具体实行过程，教师也可以根据学生给出的答案在质量、回答问题积极性等各方面对学生做出一定的评价。在提出问题之后，教师还要给出学生一定的时间进行思考。当学生回答问题时，教师须在一旁认真倾听学生，了解学生在问题回答过程中的基本情况，努力培养学生的发散意识，避免由于某些连贯性教学而给学生带来的一些干扰。最后教师还必须尊重学生在课堂上的主体地位，以学生作为根本。对于某些时候，历史课堂上还会出现一些意外事故，学生所提出的问题或许很难解答，这时教师可以让学生在课下对这些问题展开讨论，结合学生的思维特性使学生能够在知识点探索过程中了解到某些重要问题的学习发展过程。在问题解决过程中，围绕重点内容去对事件产生的原因、地点、背景做出理解。学生所提出的问题大多是其思维的体现，教师在课堂上必须尊重学生的每一次提问机会，帮助学生解决这些问题。做课堂教学的引导者，应对课程生成性问题，培养学生的历史问题意识。
结语
总之，问题意识对于初中学生的成长发展有着积极的作用，基于课程改革的宏观形势，历史教师要注重学生问题意识的培养，要在课堂上营造宽松的环境，引导学生思考和提出问题，并且驱动学生思考解决问题，通过多种方法优化教学，提高学生的问题意识。
参考文献
［1］张婷.初中历史教学中学生问题意识的培养［D］.宁夏大学，2013.
［2］葛峰.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究［J］.读与写（教育教学刊），2016.v.13（04）：135-135.