孙红兵
山东外贸职业学院泰安校区 山东 泰安271000
摘要：中华传统美德不仅是中华民族珍贵的精神财富，同时也是丰富且内涵深远的教育资源。特别是在当前文化多元化背景下，西方文化的渗透以及市场经济的负面作用等使高职院校学生思想与价值观逐渐发生改变，在思想品德方面逐渐暴露出各种问题。而思想政治教育作为提高学生思想品德的重要途径，在教育过程中可以有机渗透中华传统美德，从而培养更多应用型、综合型高素质人才。
关键词：高职院校；中华传统美德；思想政治教育
中图分类号：G633
文献标识码：A
引言
中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出:各高校要重点围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，……中华优秀传统文化等设定课程模块。思想政治教育与中华优秀传统文化相融合势在必行。找到中华优秀传统文化融入思想政治教育的结合点和新视角，创新高职院校学生思想政治教育的方法、手段，成为现阶段急需解决的问题。
一、高职院校思想政治教育中渗透中华传统美德的可行性
（一）在教育目标上二者高度相似
高职院校开展思想政治教育的一大目标便是实现学生的全面发展。对高职学生开展社会主义核心价值观教育，帮助他们形成核心素养，从而自觉为建设中国特色社会主义而努力，逐步形成良好的道德修养与道德品质。而中华传统美德凝聚了中华民族上下五千年优秀的文化，提倡对人实施素质教育，通过教育手段促使人道德日趋完善，实现人的全面发展。因此，从教育目标来看，二者存在高度相似性，均是以培养德才兼备以及为社会做贡献的建设者为目标。
（二）教育方式上二者良好互补
高职院校思想政治教育的方式众多，但是依然以理论教育为主。思想政治教育并非一蹴而就的，是对学生开展意识形态教育。如果在教育过程中忽略了美德，时间一长便容易降低学生学习的积极性，影响教学效果。而中华美德教育便将上述问题迎刃而解，美德提倡“以文化人”，即注重对学生进行潜移默化的影响。通过营造美德的文化环境帮助高职学生形成正确的价值观和高尚的道德品质，并对其终身产生重要影响。这种教育有效避免了思想政治教育“重理论，轻实践”的现象，调动了学生学习的主动性，通过自我反思将美德内化成个人品质并将其付诸实践中。
二、高职院校思想政治教育中渗透中华传统美德存在的问题
（一）高职院校大学生传统文化底蕴薄弱
高职学生传统文化知识基础薄弱，文化底蕴不足，无法有效理解传统文化精髓，形成对传统文化的误解或知识冷漠。学生学习功利心强，传统文化课程因其简单好学，成为“凑分数”课程，中华优秀传统文化内化不足。当前高职生有违传统文化道德的现象又比较凸显，集体观念淡薄，拜金主义利己主义现象严重，考试作弊，诚信缺失等各种行为时有发生，思想道德认知淡薄。中华优秀传统文化可以完善和补充高职院校思想政治教育的短板。利用好传统文化教育，明确传统文化教育的位置，才能有效强化思政教育效果。因此在高职学生思想政治教育中渗透中华优秀传统文化，才能坚定学生思想信念，塑造学生人格，传播社会主流意识形态，培养出合格国家建设者和可靠接班人。
（二）中华优秀传统文化与思想政治教育教学课程体系相分离
很多高职院校中依然采取传统的思政教学体系，从思政理论讲解思政内容，而中华优秀传统文化则作为少有的一两门选修课由语文教师等兼职来上。一是中华优秀传统文化课程内容的供给严重不足，学习途径匮乏，不能满足高职学生对传统文化学习的渴求，二是语文教师与思政教学想脱离，更多的偏向文学分析，没有上升到引导学生树立人生观、价值观、世界观，坚定理想信念等思政教育领域，无法将中华优秀传统文化与思想政治教育有效融合。三是思政教师和语文教师本身对中华优秀传统文化的认知欠缺，没有深度的理解，这个过程导致无法进行深入的讲解，只能流于表面的意向，学生更无法感受到教师的言传身教。
（三）心智未成熟，辨别能力弱
高职院校学生的世界观、人生观和价值观都处于正在发展的阶段中，在心智发育方面也还不够成熟。因此，很容易受到外界各类信息的影响，从而在一定程度上影响大学生正确价值观的形成，甚至还很容易让高职院校学生逐步在生活中失去正确的判断能力。如果不采取有效的措施正确引导高职院校学生的思想，便很容易让其主流价值观遭受较大的影响，甚至影响其今后发展。
二、高职院校思想政治教育中渗透中华传统美德的路径
（一）针对传统美德编写对应的教材
教材作为知识的载体，同时也是课堂教学的基础。要想在高职院校思想政治教育中渗透中华传统美德，便需要编写相应的教材。首先，对相关教材进行编写与修订。一方面，高职院校可以组织相关领域的专家结合传统美德的内容，有层次、有序地编写中华美德普及读本；另一方面，高职院校还可以组织专家对现有的涉及中华传统美德的书籍进行筛选、整合以及修订，从而形成院校传统美德教材。其次，科学安排教材内容。
在编写教材时，应当结合当前高职院校学生的特征、认知规律以及时代的发展趋势，重点介绍诚信、谦让、文明和谐等内容，以培育“天下兴亡匹夫有责”的精神。在编写教材时应与当代社会的道德热点有机结合起来，例如考试作弊、公交车让座等，并引导学生对这些社会热点进行讨论。最后，在编写教材时应当注重程序性。在编写教材之前，应征集相关领域专家的意见，收集建议并开展论证，确保编写的教材内容符合学生实际和社会发展。待教材编写完毕后，还要紧跟时代以及先秦诸子百家提出的观点逐步深入、及时对教材进行修订，以便高职院校学生全面、系统地学习和了解中华传统美德。
（二）根据时代发展不断创新传统美德教育的内容
中华传统美德并非一成不变的，应结合时代的发展不断更新。因此，在高职院校思想政治教育中渗透中国传统美德时，应当结合中国特色社会主义发展的需求赋予其新的时代特征。高职院校应将努力培养社会主义“四有”新人作为人才培养的目标，重视传统美德的取舍与创新，坚持将国家意识、文化认同以及公民人格当作新时期高职院校美德教育的重点。并根据当前学生精神文化需求的现状，准确把握其思想的共鸣点，全新阐述中华传统美德。与此同时，还应当创新高职院校学生思想政治教育方法，要充分结合当前90后、00后学生的心理特征以及传媒方式，引导其自觉对中华传统美德进行学习。并结合学生的生活细节，将道德养成以及自觉践行当成传统美德教育的出发点与落脚点。高职院校应在学生素质教育中融入传统美德教育，做到与时俱进，采用学生喜闻乐见的方式对其开展传统美德教育。
（三）更新思想政治教育理念
思想政治教育的主渠道是思想政治理论课课堂。中华优秀传统文化资源如何在思想政治教育中实现创造性转化，关乎着两者的有效融合渗透。变革思政教学课程体系，首先要破除思政理论教育与传统文化教育脱节的问题。有意识地在思政理论课程中加入中华优秀传统文化的模块，在课堂教学中有意识的增添优秀传统文化案例，将传承优秀传统文化教育工作落到实处。有针对性地在传统文化理论课中增加思政教育的内容，从传统文学、哲学等国学思想中联系社会主义核心价值观、青年担当、国家建设等内容，激发学生的正能量。“思政课堂”+“课堂思政”的有效衔接形成功能性互补。其次要培养一支融合思政教育与中华优秀传统文化教育相通的专兼结合“教师队伍”。当前思政教育中，高校教师发挥着举足轻重的作用。思政教师、传统文化教师集体备课的制度，形成专兼教师的有效结合，增加中华优秀传统文化的清晰理解和把握，提升传统文化内化的过程，可有的放矢的开展针对性学习。最后改革思政课程考核方法。除了传统的思政课程讲授模式外，开启“翻转课程”，增加部分学生主动学习的环节，增加学生学习的兴趣和动力。
（四）加强校园文化建设，搭建实践平台
加强校园文化建设，搭建实践平台，举办以弘扬中华优秀传统文化为主旨、践行社会主义核心价值观为目的的校园文化活动。校园文化活动是以文育人的重要载体。在校园建筑走廊等文化建设增添中国传统哲学的思想，儒墨法道等中华优秀传统文化思想耳濡目染直通学生心灵。高职院校的校园活动中举办“古诗词大会”“传统书画比赛”“汉服大赏”等多种激发学生弘扬传统文化的热情。学生社团、课外实践活动中通过话剧、音乐剧等活动演绎中国古代文化故事，可促使学生切身感受到传统文化的传承。邀请各种传统文化团体来学校进行传统文化演出或宣讲，参加本地博物馆、美术馆以及传统文化传承地的文化设施，以先进文化为导向，从更专业、更有内涵的角度看提升学生的审美和人文素养，加深学生的民族文化认同感。建设中华优秀传统文化社会实践平台，组织学生开展诚信、家风、感恩等多主题的实践活动，以行动引导树立正确的“三观”。丰富多彩的校园活动，可以激活学生的活力，让学生真切感受到中华优秀传统文化的独特魅力，潜移默化地达到思想的升华，文化熏陶上升为文化自觉。
（五）在高职院校专业课教学中渗透中华传统美德
一是在专业课教学中渗透中华传统美德。为了提高教育的实效，需要相关专业的任课教师结合专业教学内容适当渗透中华传统美德。例如，在哲学社会学科教学中渗透中华传统美德时，可以直接将传统美德中的育人价值挖掘出来；而在工科或者自然学科的教学中渗透中国传统美德时，则需要挖掘彼此之间的间接关系，将传统美德中的刻苦钻研以及敬业精神挖掘出来，培养学生的创新意识与工匠精神，提升其品德修养。二是创新专业课的教学方式。纵观当前高职院校的专业课教学，存在着“重知识讲解、轻育人”的现状。为此高职院校任课教师应创新教学方式，摒弃传统枯燥的课堂教学模式，结合不同的学科，站在不同的角度挖掘传统美德，不但丰富了课堂教学，而且还能激发学生学习兴趣，拉近师生之间的关系。
结束语
综上所述，传统美德渗透在思想政治教育中不仅可以帮助高职院校学生树立正确的价值观，还能帮助其形成良好的思想品德。在文化多元化背景下，一些学生的价值取向混乱、存在拜金主义、思想道德水平低，如果不及时对其开展思想政治教育，便可能误入歧路。因此，在高职院校思想政治教育中融入中国传统美德，结合时代发展特征以及学生心理现状应用科学的教学内容与教学手段，可帮助学生正确地处理个人、集体、国家三者之间的利益，从而培养其高尚思想品格和道德情操，为建设社会主义和谐社会培养合格的建设者与接班人。
参考文献
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