林新茂
揭西县金和初级中学，广东省揭阳市，515434
摘要：随着经济全球化的发展，对创新型人才的需求也日益增加，开始越来越注重对学生创新意识和创新能力的培养，在初中阶段的历史教学中，不仅要求学生掌握历史相关的理论知识，还要注重对学生问题意识的培养，在发现问题和解决问题的过程中，提高学生创新能力的同时，促进学生综合能力的提升。在素质教育不断深入的教育背景下，培养学生的学习能力和创新意识是当前初中阶段历史教学的重点任务，引导学生在分析问题的过程中进行自主探究，从而有效促进学生创造能力的提升。
关键词：初中历史；教学；学生；问题意识；培养
引言
就目前的教学情况而言，培养学生的科学历史观和价值观应该是放在第一位，所以应该使学生逐渐养成规范化的独立思考问题的分析能力。因此，在初中历史教学中对培养中学生主动咨询问题的意识是十分有必要的，新一轮课程改革的核心所在就是要不断加强学生的创新能力和创造力。创新能力的培养与问题意识的养成具有密不可分的联系。但就当前初中教师历史教学中学生问题意识培养情况来看，大部分教师都依旧按照传统的灌输式思想进行教学，没有认识到问题意识对学生学习能力提升的重要意义，这无疑直接影响了初中历史教学质量，不利于初中学生从历史的视角进行问题的思考和总结。在初中历史教学过程中，教师必须注重以学生问题意识的培养为导向，注重加强对培养策略的深度研究。
1初中历史教学中学生问题意识培养的重要作用
1.1有助于学生对历史学习兴趣的培养
在过去的初中历史课程中教师大多以灌输式教学为主，对学生进行各种历史知识的灌输讲解，让学生只能进行被动学习和记忆，或者为了应对考试而进行死记硬背。这种教学方式太过单调，再加上历史知识与学生实际生活相距太远，使学生根本不是有效理解这些内容，严重影响了学生的学习兴趣。而利用对学生问题意识的培养，就可以利用各种教学创新，形成各种新型的教育方式，给学生一定的问题探索空间，从而有效培养学生的历史学习兴趣。
1.2有助于培养学生的综合素质
在新课程改革的影响下，教师在历史教学中不仅要让学生记忆各种历史知识点，还需要注意对学生进行全方位的教育，锻炼学生的各种素质能力，促进学生的全面发展。在初中历史教学中教师可以改革传统的教育方式，引导学生进行深入的学习探究，让学生通过有效的学习产生问题意识，对各种历史事件或者人物形成探索的欲望，从而有效锻炼学生的逻辑思维，对相关知识进行分析探究，提高学生的问题探索能力和实践能力，促进学生综合素质的培养。
2初中历史教学中学生问题意识培养的方法
2.1以丰富的历史知识，培养学生的历史问题意识
在教学中教师不能让学生对某些历史知识只是产生一种记忆，而应该发散学生在历史课堂上的创造思维。结合历史知识教学的基本方法，了解学生学习的一般特性，以更加丰富的历史文献资料让学生对历史知识做出探索。教师可以结合一些历史课外书籍，要求学生在课后去对其做出了解。多让学生观看一些极具意义的历史纪录片如《光辉的历程》、《长征》等，起到历史课堂教学画龙点睛的效果。在讲解一些历史场景、历史事件时，不能让学生以单一的模式去对历史知识做出认识。而应该要求学生结合当时的历史认知立场，对历史问题做出了解。例如，在教学《红军长征》这一课程时，教师就可以简单地给出一段材料。之后要求学生分析这一段材料所涵盖的基本内容，结合对于材料的解读了解红军长征的基本过程，理解红军长征的历史意义。这样多方面学习过程比单一的课本知识呈现模式更具趣味性，教师必须结合丰富历史资料的呈现，培养学生的历史问题意识。
2.2引导学生发现问题，培养学生的好奇心
在历史教学中学生发现相关问题，才是进行对问题意识培养的重要措施，学生通过对各种问题的发现，产生相关的学习好奇心，从而进行对历史知识的学习，提高学生的理解能力。因此，教师可以在备课时进行有效归纳总结，讲一些设置好的问题引入课堂，让学生通过对各种知识问题的分析产生新的问题，激发学生的好奇心，或者鼓励学生在学习中进行提问。例如，在指导学生学习初中历史课程中关于“秋收起义”的相关知识时，教师为了激发学生的好奇心，可以通过对具体情境的创设，将各种历史事件进行展示，引导学生深入思考，从而培养学生的问题意识。教师可以先对秋收起义的资料进行搜集，也可以寻找一些影视资源，在课堂上将相关的内容通过多媒体进行播放。激发学生的学习探究动力，进而自主产生各种问题，教师就可以让学生自己分析秋收起义的原因、经过，讨论秋收起义在历史发展过程中的作用影响，从而有效引导学生的问题意识，加深学生对秋收起义知识的理解。
2.3创设良好的问题情境，激发学生自主思考的积极性
问题意识的培养首先需要学生学会思考、主动思考。因此，初中历史教学中要想培养学生的问题意识，教师就应从激发学生自主思考的积极性入手，先去锻炼学生自主思考的能力，结合教学内容创设良好的问题情境。教师要致力于创造一个良好的历史课堂教学环境，创设问题情境，让学生能够在课堂上自主的举手回答问题。这样开放的课堂氛围能够激发学生参与知识学习的积极性，教师要认真观察每一位学生的学习状况，尊重学生的个性，结合学生的学习差异对学生进行分类教学，了解到因材施教教学理念实施的重要性。破除以往教学发展过程中的某些陈旧发展观念，让学生在课堂上畅所欲言。基于平等关系，教师可以给学生教学一些历史课程学习方法，真正改变以往的知识灌输教学模式，这是求同存异教学发展的一种基本融入口。在创设问题情境时要注意以下几点事项，首先就是问题的数量要在合理范围内，不要出现满堂提问的情况。教师要学会帮助学生进行概括和总结，因为过多的问题很容易让学生产生疲惫感，从而使学生不愿意再去深入思考，因此问题要求精。其次就是控制好问题的难度，过难的问题学生难以思考出来，当教师提问时学生无法回答出问题时，会严重打击到学生的自信心和自尊心。初中阶段的学生自尊心极强并且心思敏感，出现这种情况，很容易让学生因为自尊心受打击而产生的厌学心理，那样不仅无法培养学生的问题意识，对学生未来的发展也十分不利。最后就是问题的顺序安排要合理，要先由简单问题入手，再去提出困难的问题，并且问题之间最好具有一定的联系，这样才有利于学生学会深入思考的方法。
结语
综上所述，在初中阶段培养学生的问题意识是十分有意义的，对培养学生的历史核心素养也有重要的帮助。在初中阶段的历史教学中，教师应正确认识到培养学生问题意识的重要性，在日常教学活动的开展中，注重对学生问题意识的培养，对教学理念进行不断的创新，以多元化的教学模式促进历史课堂的高效开展，结合历史学科的教学特点以及教学要求，明确教学目标，通过历史相关实践活动的开展，在激发学生学习兴趣并培养学生问题意识的同时促进学生历史学科素养的形成，在有效提高初中历史课堂教学效率的同时，促进学生的全面发展。
参考文献
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