梁拥军
四川广元外国语学校 628017
高考历史，无论是在3+X考试还是当今变化了的3+1+2的考试，历史都是高考的重要学科。而历史高考选择题是分值最高，教材覆盖面最大，考查最细的一类必考试题，它早已一改过去只注重对教材内容的识记，而转向运用历史学科的主干知识以创设新情境、引入新问题，新材料来考查学生运用历史知识独立地分析、理解、归纳概括、判断、推理、迁移等多方面的能力，从而该题已成为全方位多层次考查学生能力的重要题型。其基本类型包括组合式、排列式、材料式、最佳式、逆向式、概念型这六种基本类型。
一、组合式选择题：从题型特征看，大多数组合式选择题 是由题目要求、备选内容和内容组合三部分构成。解题第一步，审题目要求，找出关键词。组合式选择题每个选项都由两个或两个以上的知识点组合而成。实际上是多选变成单选的一种构题方式，随着多项选择题被取消，组合式选择题的测试功能和作用日益突出。此类题型主要特点是容量大，考查的信息范围广，可以是知识归类，可以是评价分析，可以是异同比较，这便于考查学生的综合、归纳、比较、推理等能力，特别有利于考查学生的基础知识掌握情况以及历史知识的纵横联系，解答好这类型的题目不仅要掌握扎实的历史基础知识，还需要掌握一定的解题技巧，以增强应试答题的准确率和加快解题速度。组合式选择题解题技巧之一是学会观察和分析选项，重视选项组合规律。所以组合式选择题解题最好采用“选基法”，先选定一个绝对正确或绝对错误的备选内容为基点，然后顺藤摸瓜，便可快捷正确作答，少走弯路。
二、排列式选择题：排列式选择题的特点是要求学生把一些历史事件、现象或按时间顺序，或按空间方位，或按因果关系等加以排列，选出正确答案。针对此类题型既可考查学生再认、再现历史事实、历史概念的能力，也可以通过它来考查学生理解、分析、比较问题的能力，所以在学习的时候，一方面必须牢固掌握时间、空间概念，另一方面，更要注意对历史事实、概念的分析理解，强调思维能力训练的过程，避免死记硬背现象发生，重视知识的灵活运用。解题技巧上，此类题型可以采用“首位判断法”，即找出发生最早的一件史实。然后找出选项中以这一史实的序号为首的选项，便可用“直选法”选出正确答案。除了“首位判断法”外，还有“尾端判断法”、“首尾两端结合判断法”、“先两头，后中间”的判断法等等，并请注意多种方法的灵活运用。
三、材料式选择题：材料式的选择题其形式一般是题干为材料，备选项为对材料的判断和解释，要求考生对备选项中的解释是否与材料所提供的有效信息相一致作出判断，此类题主要是考查考生的材料处理和历史阐释两大能力。由于近几年来历史学科的试题特点主要是：“选材于现实问题和重大问题，结合学科的主干设置新情景、新问题，强调理论联系实际，还将提供数据、图表等信息让考生进行分析判断，以考查学生运用基础知识和利用信息分析、解决实际问题的能力。”材料式选择题的特点正好与试题特点吻合，所以此类题型会是考试的重点。此类题型解题的基础是读懂材料，在理解材料的基础上将获取有效信息与备选项和材料的历史背景结合，挂靠课本，进行分析判断，选出正确答案。
四、最佳式选择题：此类题除了要考查学生再认、再现重要的历史事实、历史阶段特征和发展过程的能力外，重点是考查学生“历史阐释”能力，即“归纳、比较和概括历史知识”，“把历史事件、观点放在特定的历史条件下进行分析、评价”，尤其是考查“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析现象和历史人物，揭示其本质，阐述历史发展的规律”，做到“史论结合”的能力。第一步是认真审题干，找出限定语，并注意题干的特殊要求。第二步审备选项，发现四个备选项均与题干有不同程度的内在联系。经上述两步可推断出此题属于最佳选择题，因此第三步是比较四个选项在程度上的差距，从中鉴别出最符合题意的一项。历史最佳选择题可以考查除文字表述外的所有历史学科的能力要求，并重点考查“历史阐释” 能力，尤其是其中的“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件，揭示其本质，阐述历史发展的规律”的能力。此类题的设计理论含量肯定较高，能力要求层次也较高，难度颇大，此类题型与一般选择题相比，在结构上最明显的特点是题干与选项之间一般都不是一种正与误，有与无的关系，而是一种质与量的关系或者说程度的关系。所以在题干中的求答词的前面或后面，往往有一个表示程度的副词、形容词作为限定条件，如“最重大的”、“根本的”、“最突出的”等，区别题干中若干相关概念的内涵很重要，最佳选择题给我们的启示是在平时学习中，对于历史事件、历史现象的成因背景要素、结果影响要素、性质特征要素的主次轻重要进行思考鉴别，如分辨出直接原因，根本原因，主要原因；直接目的、主要目的、根本目的、本质、实质等等。在具体的解题过程中一方面不要被此类题目所迷惑，形成“项项似乎都可入选”的错觉，另方面对几个备选项进行判断时，不要着眼于谁对谁错，而是要坚持只去鉴别程度，谁主谁次，谁轻谁重，看那一项完全符合题目要求，属最佳的选项，在这个比较判断过程中，往往要根据题目选好基本的史学观点，学会初步运用历史基本观点分析问题，现象与本质、主要矛盾和次要矛盾、生产力和生产关系、经济基础上和上层建筑等等辩证的、历史的唯物主义观点对于解决这类题型是很有帮助。
五、逆向式选择题 ：这类试题主要考查的是对历史概念的再认、再现的能力，由于逆向选择题是一种以表述错误的选项为正确选项的选择题，所以此类题型还可以达到考查学生能否突破思维定势，是否具有较强的比较、分辨能力的目的。第一步：审题，明确此题涉及中国官僚资本这历史概念的内容，但选择方向是逆向。第二步：因备选项涉及知识作出选择判断。第三步，根据对知识的简单梳理回忆，用直接逆向判断法。逆向选择题是一种以表述错误的选项为正确选项的选择题，题干常用“表述错误”、“不正确”、“不是”、“不属于”、“无关”、“不符合”、“不包括”等词语来提示或限制，要求选出与史实不符的选项，凡是多项选择题有3个是正确选项的，都可以变为单项选择题中的逆向选择题，所以，在取消多项选择题的历史高考中，此类题型也是不可忽视的。针对此类题型除了可达到一般选择题的能力考查目的外，还可以用来考查学生能否突破思维定势的这一特点，在强调创新教育的今天，此类题型显得尤为重要。在学习中，对问题的分析要注意突破传统的思维定势，不要受绝对肯定或绝对否定的思路限制，要注意坚持一分为二，运用重点论与两点论结合的分析方法，如对美国西进运动、拿破仑的对外战争、中国的洋务运动、殖民主义等问题的评价，既要看到消极一面，又要看到其积极的地方。
六、概念式选择题：这类题以历史概念为切入点，主要考查学生再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论的能力，检测学生对历史概念的准确理解，时空观的把握的程度。解题的关键是把教材的相关内容，从历史概念的结构要素这角度来理解思考， 历史概念是根据历史背景、存在的表现和产生的影响三部分概括而形成的。由于历史概念是史实的抽象和概括，它上承史实，下联规律，反映着错综复杂的历史发展过程，因此，它既能考查知识水平的高低，又能考查出考生学科能力的强弱，所以高度重视对历史概念的考查是近几年来高考的突出特点。加强历史概念学习要注意按照历史概念的结构要素（背景要素，内涵要素，评价要素）对教材内容进行阅读分析。结构化的知识容易抗拒遗忘，便于迁移且能够有效地提高分析问题、解决问题的能力。