常岩 姚姗姗
河北外国语学院 河北石家庄 050091
摘要：现如今，我国教育事业步入快速发展的新时期，各种新的教学方式和方法争相涌现，大学英语的教学也呈现出多元化发展和创新式发展的趋势。大学英语教学具有知识面广、授课方式集中等特点，在其教学过程中融入思想政治教育元素可以有效提升学生的思想道德素质，坚定学生的学习信念，增强教学实效。文章从完善和丰富课程思政设计框架、对比教学弘扬中华优秀传统文化和拓展第二课堂丰富教学形式等几个方面探讨在大学英语课程教学中融入思政元素的具体路径。
关键词：大学英语；思想政治教育元素；思想政治教育
引言
伴随全球经济一体化的不断发展，日益频繁的国际合作离我们不再遥远，已经步步深入到我们的工作、学习、生活当中，可以说，整个世界就在我们身边。而就在整个世界铺天盖地涌来的过程当中，文化背景不同的人与事触击着我们的视野，越来越多向我们交际而来，面对此情此景，我们已经相形见绌的“课堂英语”将何以面对？故步自封，显然已经摆不上桌面，让外来文化贻笑大方了，由此可见，“过去式”的语言基本功显然已经落伍了，经受不住跨文化交际的推敲，也可以说，我们以往高校的课堂英语教学，已经到了急需打开窗户、引进“世纪风”的时候了，进一步说，我们学习英语不仅要知晓书本的世界，更重要的是能够融入窗外的世界，而融入窗外世界的关键，就是掌握跨文化交际。应当说，跨文化交际关键在于如何融入不同的文化背景，如何与外面世界的人与事相处。显而易见，视角不同人才培养的要求会更高，面对如此的转型与机遇，是畏手畏脚、安于现状，还是不甘落后、迎难而上？困难摆在面前，人才培养与人才需求相去甚远，既成事实，如鲠在喉，下一步取决于我们如何教改分化与课堂转型，而具体到细处，在于如何让大学生有效掌握来自外面世界的异域文化精彩，具体到执教者身上，在于怎样做好跨文化交际与实践教学结合的“文章”，真正让大学生迈出教室门槛，交际到外面的世界当中，使得他们能够结合跨文化交际，学有所得，学有所长，真正从传统的课堂英语中走出去，系统培养具有复合型外语交际能力，成为合乎时代要求的可造、可用之才。
1“课程思政”涵义
关于“课程思政”的涵义，学者们作出了不同的诠释。高德毅等认为，“课程思政”其实质不是增开一门课也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。“课程思政”界定为通过运作整个课程，在全员参与下，对学生予以全方位、全过程的思想政治教育的活动与过程。“课程思政”既是一种教育教学理念也是一种思维方式，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。“课程思政”不是一种新的理念，而是依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，是“大思政”理念、“隐性思想政治教育”理念在课程教学中的具体体现。在“大思政”格局下，思想政治教育工作贯穿于所有课程的学习过程，贯穿于学生生活的各个环节、各个层面。“课程思政”对“大思政”理念的体现主要在于发挥各门课程的育人功能，发挥广大教师在课程教学中的育人责任，致力于挖掘包括专业课程和通识课程等在智育、体育、美育方面的思想政治教育资源，使其与德育课程的思想政治教育资源同向同行，形成育人合力。
隐性思想政治教育是相对于显性思想政治教育而言的,是指在实施过程中,教育者按照预先设定的内容和教育方案,将意识形态、价值引领等思想政治教育因素自然而然地渗透于教学过程中，使受教育者不知不觉地建立起积极向上的信念和价值观，实现教育者的教育目标，最终达到“润物无声”的教育境界。
2思想政治教育元素融入大学英语教学的路径探讨
2.1“课程思政”与导入
课程导入选取该单元中的Quotes名人名言部分，该部分有西方名人－雨果、王尔德、丘吉尔和海伦凯勒关于乐观主义的名人名言。在对学生进行以上名人名言中单词和句型的讲解后，引导学生查找和收集中华传统文化中如苏轼、瞿秋白等有关乐观主义的名人名言，并翻译成英文。这样的教学设计让学生既能了解西方的文化，同时探寻和弘扬中华传统文化，又能对中英文的名人名言有更好的翻译认知和学习。
2.2完善英语思政教育的制度体系是必要保障
高校应当结合自身特点和专业特色，围绕“立德树人”根本任务，从学校领导机制、配套措施、评价标准这三方面做好制度保障工作。首先，要确立思政教育领导机制，初步建立思政教育领导小组，协调学校、学院和教研室三方资源优势，积极构建党委领导、各职能部门积极组织协调的“课程思政”大格局。其次，要完善教材修订、教学改革和成果应用等相关配套制度。课程思政理念应体现在培养目标确立、教学大纲制定和教学考核评定等环节。英语学科学术带头人要发挥模范带头作用，在教材选用和课堂监督环节严格把关。最后，要健全思政教育评价标准，确立完整的考核体系。学校应将“课程思政”列为专业教师年度考核内容和教学绩效考核内容，建立育人与传道兼顾的双重考评模式。
2.3提高认识，重新定位外语教师角色的迫切性
与高校其他学科教育联手，大学英语教育共同组成素质教育整体。要看到，必须做出改变的不仅仅是我们的教育理念，更在于我们的教学内容，我们的执教方式。而做好这些的关键，在于我们执教者如何做出改变，如何重新定位自我角色。执教者特殊地位显而易见，学生如何学，取决于执教者怎样施教，这一点已成社会各界的普遍共识。要知道，老师并非是促进学生学业有成的单个方面作用，方方面面的作用不容忽视，尽管不是起决定性作用。古往今来，师者传道授业的推动性作用早为世人认同，重新转变执教定位，就是让教师从传统中走出来。
2.4改善教学方法，润物细无声
“课程思政”是一个润物无声的过程，不能强行加入英语课教学中，要通过潜移默化的方式引发学生对价值理念的思考。在教学方法上，教师要根据知识传授和思想政治教育的具体目标，灵活运用课堂讲授、问答、讨论、角色表演、辩论、案例分析、展示汇报等多种教学形式，巧妙地将思想政治教育的内容寓于多样化的教学活动之中。教师还可以充分利用现代教育技术和网络资源，将教学内容以图片、音频、视频等多模态呈现出来，探索“互联网+思政教育”、翻转课堂等教育方式，使“课程思政”更具时代感，更贴近当代大学生的生活。
结语
大学生是民族的未来、国家的希望，其世界观、人生观、价值观的正确与否影响着整个国家未来的发展方向。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人需要全社会共同努力，在大学英语课程教学中推进课程思政建设，能够实现知识传授与价值引领的结合，从而帮助学生在知识能力、思想素质和道德水平上得到全面提高。
参考文献
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