钟凤
藤县太平镇第四初级中学
摘要：在初中阶段，学校基本都会开设美术、音乐、体育这类型的课程，那是因为学生在学习主科时都处于紧绷的状态，因此，开设这些课程的主要目的在于使学生得到放松，并使学生的审美能力得到提升。本文从“在美术创作活动中培养学生良好品德，在美术课外活动中培养学生良好品德，在美术手工制作中培养学生良好品德”三个方面入手，阐述了教师应该如何把品德教育融入到美术教学当中，从而使学生的品德得到发展。
关键词：初中美术；良好品德；品德教育
学生在对更多的科目进行学习，往往会产生疲劳的心理，这时教师为缓解学生的疲劳，对学生开设美术这门课。学生通过欣赏众多的美术作品，从而使学生的审美能力逐步得到提升，当然，教师传授给学生的不仅仅是知识，教师还应该把品德教育融入到美术课程当中，从而使学生能够得到全面发展，教师还应该运用不同的教学手段对学生展开教学，从而使学生的学习兴趣充分得到激发。
一、在美术创作活动中培养学生良好品德
教师在对初中美术进行教学，要让学生对更多优秀的作品进行模仿，从而使学生的观察能力逐步得到提升。除此之外，教师还应该让学生展开大胆的想象，学生可以依靠自己的想象去画更多的作品，从而使学生的创新能力逐步得到提升。教师还应该把品德教育融入到课堂教学当中，使学生道德认知以及道德情感不断的得到升华，从而创作出的美术作品也更加理想【1】。
例如，教师给出的主题是“雪”，学生根据这一主题创作出一幅画，首先，教师对学生展开提问：“听到雪，学生首先会想到什么呢？”之后学生就会进入抢答环节，但答案基本都相同，学生都会说打雪仗、堆雪人，之后教师再次对学生展开提问：“除了这些学生，还会想到些什么呢？”这时班里就会有一位学生站起来回答说：“英雄人物、高洁情操”，教师对其展开表扬，之后教师在多媒体上演示出一幅幅以雪为主题的作品，冒着大雪依然会坚守岗位的交警，以及守卫边疆的战士们……学生在官看完这些图片之后，就会使学生的思维得到升华，因此，学生依靠想象力，不再浅方面的表达自己的作品，而是给自己的作品附上了更深层次的含义，从而这一教育所达到的效果是最为理想的。
二、在美术课外活动中培养学生良好品德
教师应该把德育付诸实践当中，之后为学生开展各种各样的美术课外活动，那么学生便可以积极主动地参与到活动过程当中，从活动当中学生所接受到的教育以及受到的启迪都是最为理想的【2】。
比如说，教师可以带领学生观察校园当中的物体，之后让学生展开写生，教师还可以带领学生对各种竞赛展览进行参观。
例如，教师在对“春天的畅享”这一美术活动进行教学时，首先可以让学生对大自然展开观察，还有春天到来会产生的迹象，学生观察过后就会发现，天气正在逐渐地变暖，因此河里的水也会化开，鱼儿也会自由自在的游动，柳树也会慢慢地复活起来，还可以看到柳树上点缀着淡黄的嫩叶，好像一切都活了起来，并会由衷地感叹道：春天是一个万物复苏的季节。学生就会从观察当中体会到大自然的美，因此也会使学生受到更多的启发，之后学生会保持这种美，便会产生了保护环境的意识，从而学生在受到这些启发之后，就会大胆地展开创作，并且在作品当中包含着学生对大自然浓浓的爱。再比如说，教师在对“民间艺术”这一部分内容进行教学时，教师可以把多媒体教学融入到课堂教学当中，学生就可以在视频当中看到人类运用自己的双手创作出了很多优秀的作品，有剪纸、刺绣、雕刻等等，人们在这些方面都有着极为突出的表现，从而学生就会感受到中华文化的博大精深，之后教师让学生自行创作出属于自己的艺术作品，因此，学生就会把对祖国的感情融入到作品当中。
三、在美术手工制作中培养学生良好品德
教师应该把课堂的主体地位交还给学生，之后教师为学生创设出一个主题，让学生运用自己的思维能力动手创作出一个个更加优美的作品。教师让学生在课后选取相应的材料，并把这些材料带到课堂当中，从而在课堂当中进行创作。
例如，教师为学生创设出的主题是“多姿多彩的袋和包”，之后教师让学生课下搜集所用的材料，之后让学生把这些材料带到课堂当中，并且展开创作，因此，学生会带布、针线、剪刀、直尺以及颜色笔等东西，学生首先把布进行拆分，并且剪成背包的形状，之后就用针线进行缝合，在缝合的过程当中，教师要给予学生正确的引导，以防学生在制作过程当中误伤自己，缝合完成之后，学生在对这个包进行颜色上的搭配。首先，学生可以先在其他不用的布上进行颜色搭配，搭配好了之后再呈现到包上，最后作者再位每位学生所呈现出来的作品进行点评，从而学生在这一制作过程当中，都是在很用心地完成这一作品，从而培养了学生的耐心，以及充分的使学生的创作积极性调动了起来。
教师在对学生进行美术教学的过程当中，还应该把德育融入到教学过程当中，从而使学生的品德教育得到更好的陶冶，使学生的德智体美等方面得到更好的发展。
参考文献：
【1】赵柏林. 浅议如何在初中美术教育中实施素质教育[J]. 科学中国人, 2015(7).
【2】李媛. 浅谈爱国主义教育在初中美术教学中的渗透[J]. 课程教育研究, 2014(12):206-207.