杨伟政
惠东县惠东荣超中学 广东 惠州 516300
摘要：随着新课改的深入推进，我国高中音乐的教学模式也在不断调整，音乐是精神的慰藉，又是情感的寄托。现代音乐教学中，音乐鉴赏教学对高中阶段的学生有着重要的作用。音乐是情感的呈现方式之一，用旋律传递喜怒哀乐。新课改的推进，使得越来越多的学校日益重视学生的全面素质发展，音乐作为学生重要的情感寄托，有助于帮助学生缓解过于繁重的高中学习压力。学生在进行音乐鉴赏时，能在亲身体验中感受到与音乐的共鸣。音乐教师通过教会学生鉴赏音乐，能够有效地提高学生的分析能力，更好地缓解学生的学习压力。
关键词：情感体验;高中音乐;鉴赏教学;作用
引言
在现代社会中，人际交往也是一项十分重要的艺术。一个懂得音乐，对音乐能够有共情能力的人，在现实生活中，也更能够理解别人，情感更丰富。音乐同时也是一把与陌生人打开沟通的万能钥匙，同时也能够凸显一个人的情商。但我国高中的音乐教学效果一直不佳，主要是因为师生对课程的不重视；学习科目太多无暇顾及；以及教师教学手段的单一传统。
1高中音乐教学的现状
首先是教师教学方式相对比较单一。一般的高中音乐课程都应该在专门的音乐教室进行学习，让学生结合书本和音乐作品进行学习。但实际上，大部分的教师并没有充分利用音乐教室的优势。教师在课堂上自顾自地讲解课程内容，都是一些专业性比较强、比较难理解的经典曲目，对学生的吸引力不够大，但也没有积极地采取措施引导学生进入课程教学；多媒体在教学实践中具有十分重要的作用，但教师并没有充分利用多媒体激发学生的兴趣，放映几张PPT和几首曲目即可，没有从学生的角度去思考，学生这个年龄阶段需要的是什么样的音乐教学；教师使用的还是比较老派的教学方式，先播放音乐，再讲解相关曲目的知识，却并没有与学生形成互动，让学生体验其中的情感感受，而音乐是艺术类的学科，需要的并不是教师的经验传授，而是需要引导学生自我思考和感受。学生在这样的教学过程中，既不能提高对音乐的兴趣，也不能体会到音乐的魅力，自然会导致音乐教学的效率不高。其次是重视程度不高。高中学生即将面临人生中的第一次大考，自然对音乐这学科的重视程度不高。甚至有个别家长排斥孩子进行与学习不相关的音乐艺术活动，这对教师的工作开展也会产生影响，音乐课程的处境也变得十分艰难。久而久之，音乐课程很容易成为形式化的课程，实质上变成了“自习课”，严重影响了音乐教学的发展，不利于学生综合素质的提高。教育观念老旧、重视程度不高，这是影响音乐教学质量的最大因素，心理上对此课程存在歧视和排斥，就很难自主地投入学习中，难以感受音乐的魅力，更不要说喜欢音乐课。
2情感体验对音乐鉴赏教学的重要意义
情感体验式教学的最终目的，是让学生学会感悟人生，提高自身的审美鉴赏能力。审美鉴赏能力是一种文化修养，学生通过对音乐进行领悟，能够重新审视自己的理想、学习和生活态度，以及身边人的情感。这种自我意识的建立，能够让学生快速地成长，进而通过音乐的鉴赏，调整为人处世的心态。教师在进行音乐鉴赏教学时，要引导学生学会体验情感，通过分析音乐作者想要传达的情感，使学生对音乐作品有更加直接的感受。只有这样才能带动学生提升对音乐的整体审美，完成学生人格的塑造。
3情感体验渗透在高中音乐鉴赏教学中的应用策略
3.1创设音乐教学情境，吸引学生学习兴趣
随着新课改的进行，在高中阶段的音乐教学过程中对学生进行音乐鉴赏的教学越来越受到重视。
高中音乐教师通过基于微课的高中音乐鉴赏教学这种教学方式进行高中音乐的教学时，可以通过创设情境来吸引学生学习高中音乐鉴赏的兴趣，使学生的注意力在课堂上更加集中，也能提高高中音乐教师的教学效率。在以往的高中音乐教学课堂上，学生往往缺乏学习的动力，在课堂上注意力也难以集中。长此以往，学生的音乐鉴赏能力并没有得到真正的提高。高中音乐教师通过在课上创设教学情境，能够使学生在课堂上的注意力更加集中，对学习高中音乐的兴趣也更加浓厚。例如：高中音乐教师在进《高中音乐鉴赏》第一单元第一节音乐与人生这一小节的歌曲《长江之歌》时，可以播放央视网的纪录片《长江》，让学生感受长江在流动过程中像千军万马在沙场冲锋陷阵的汹涌澎湃的气势。通过让学生观看纪录片《长江》感受长江的雄伟气势，创设教学情境，使学生充分融入到《长江之歌》这首歌的学习过程中去。
3.2将音乐作为教学的中心，积极为德育教学奠定坚实可靠的创设背景
音乐作为声音的艺术代表，通过音乐感受能够更加直观的对人的内心产生更加积极健康的影响。在过去老师开展高中音乐鉴赏课的时候，老师会更多的选择使用课程教材内容为主，让学生慢慢地学会如何进行有效的音乐鉴赏。这种教学方式虽然能够在一定程度上提升学生对内容的理解和掌握程度，但是随着教育改革力度的加大，人才的培养要求也发生了转变，需要培养更加现代化的人才，要关注学生的综合素养和品德培养。音乐教学更容易让学生和老师在情感上产生共鸣，所以在未来的教学过程中，高中音乐老师要利用学生的心理学习特点，充分把握住音乐的个性化特色，将音乐作为背景，为道德教育打下坚实可靠的基础。老师在整个过程中要发挥出引导者的作用，积极引领学生用心感受和体会音乐的个性化特色，在不断变化的音调中进一步感受歌曲传递的思想情感。除此之外，老师在不断播放音乐的过程中，也可以积极加入对音乐片段的理解与赏析，便于学生更进一步学习和掌握音乐要表达的艺术化特色。音乐具有更加强大的感染力，利用好音乐这一特点，将德育教学渗透到音乐教学中能够达到事半功倍的效果，学生不仅仅能够有效的理解和感受音乐的艺术魅力，也可以在德育方面有所建树。举例来看，在学习《命运交响曲》相关内容的时候，老师可以简单介绍一下这首曲子的主要旋律以及特点，让学生在聆听学习之前有所准备，然后再进行音乐的播放，这样学生就会对这首曲子有更深入的理解。老师在整个过程中特别要做好重点音乐力度的描述，可以是利用图形也可以是利用手势等方式。随后，再次进行音乐播放，让学生紧随音乐的主要旋律和节奏进行哼唱。通过这样多角度多层次的教学渗透，学生对于作品的理解也会更加深入，为学生树立了一种人生观、历史观，提高学生的德育教育。
3.3教学研究层面
在改变传统的教学观念基础上，作为音乐鉴赏教学的教师，需紧密结合教学的内容及学生的发展需求，不断对音乐的体裁内容进行研究，根据不同主体为学生展现不同体裁的音乐内容，不断丰富音乐教学素材，提高教学工作的有效性。在教学当中尽可能让学生鉴赏不同体裁的作品，丰富学生的情感，有利于学生形成独特清晰的思维模式，通过让学生体会多元化体裁及内容的音乐作品，有利于学生适应现代化音乐的发展，做到知识传授与学生自己主动探索相结合，使得学生能够处在一个更加和谐和自由的环境当中进行学习。教师在教研准备时关注不同体裁的具体作用，整合音乐教学材料以引导学生更深入理解音乐的内容特征。
结语
新课改大背景下，学校越来越注重学生的全面发展，与此同时，新时代也需要全面型人才。情感体验能让学生在音乐鉴赏中产生情感共鸣，在教师的引导下升华情感认知。音乐除了能赋予人无穷的魅力外，还能赋予人无穷的力量。所以，教师在进行音乐鉴赏教学时，应加入情感体验教学，帮助学生感悟人生，从而更好地引导学生追求人生理想。
参考文献
[1]汪霞.情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透探究[J].求知导刊,2019,000(033):61-62.
[2]王秀英.情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透[J].山西青年,2018,000(009):136.