付顺丽
重庆市忠县马灌镇中心小学校 404300
摘要：随着新课改的推行与深化，素质教育理念得到了大家一致认可，学校教育也越来越重视学生德、智、体、美、劳的全面发展，因此美术学科也由原本的“副科”成为了学生们必须学习并重点学习的科目，美术学科的学习也得到了教师和家长的重视。为了提高美术课堂的教学质量，教师应当将教学内容与学生的实际生活相结合，采用生活化教学方式帮助学生发现生活中的美术知识，并运用生活经验进行美术的学习与创作，实现美术课堂教学质量的提升。
关键词：小学美术；现实生活；生活化教学；联系
引言：美术不仅是学生们需要学习的一门基础学科，同时也是一门艺术，美术的学习能够培养学生形成出色的审美能力，提高学生的艺术修养，对小学生的艺术思维和想象思维的发展有重要作用，因此在小学教育阶段开设美术课程是非常有必要的。众所周知，艺术来源于生活，美术作为一种艺术形式同样以生活为基础，所以在小学美术教学中教师应当将美术课堂与生活实际相融合，帮助学生理解和掌握美术知识。
一、从现实生活中找寻创作灵感，自由作画
很多小学生都有涂涂画画的习惯，图画的过程便是学生情感表达的过程，学生们都会自主画些什么呢？不外乎太阳、房子、人、花草树木等等我们日常生活中最普通、最常见的事物，可见学生们的情感来源于生活中的所见和所想。因此在美术教学中教师应当将课堂还给学生，使学生们的灵感和想象能够得到充分的发挥，因为学生最善于模仿，将自己看到的方方面面模仿在画本上便呈现出了一幅画[1]。基于此，教师只需要掌握好课堂发展的大方向，剩下的交于学生们自由发挥，满足学生自由创作的需求。
例如在讲解《留住春天》一课前，教师需要为学生介绍本节课的教学主题并引导学生提前准备课堂教学需要用到的工具，例如各种形状的树叶、彩笔、剪刀、纸和双面胶等，为课堂教学最准备。因为美术课需要用到各种形状的树叶所以学生们在课余时间纷纷跑到教室外寻找树叶，并沉浸于寻找树叶的快乐之中。在课堂教学正式开始后，教师可以引导学生们说一说自己对于春天的感受，春天是学生们在熟悉不过的，因此学生们踊跃发言，课堂氛围异常活跃。在学生回答的过程中教师可以利用多媒体播放关于春天的视频和音乐，以听觉和视觉的冲击使学生感受到春天的气息。除此之外教师还可以带领学生走出教室，切身体会一下春天的气息，发现春天的特点创作出的内容才能够真正做到“留住春天”。通过学生的观察和体会，大家对春天有了更加深刻的体会，教师便可以就今天的教学主题进行讲解，并引导学生利用手中的树叶进行修剪和拼贴，自由创作。创作完成后教师可以引导学生们相互欣赏，相互评价，互相猜一猜对方用树叶拼成的是什么内容，营造民主、和谐的课堂氛围，使学生发现生活中的美术知识，发现美术创作的乐趣。
二、从现实生活中寻找灵感，想象作画
小学美术课程设置的根本目的是培养学生的想象力与创造力，所以教师应当将美术教学与现实生活相联系，让学生在生活的基础上进行创作，这便是我们常说的“艺术源于生活而又高于生活”。小学生们都喜欢玩游戏、看动画，游戏和动画中的人物形象并不存在与我们的现实世界，但是其中每一个人物都具有自己明显的特点，这点和现实生活中的我们非常相似，这是因为动画和游戏的人物都是以现实为原型加以创造和想象而来的[2]。所以在小学美术中，教师要引导学生认真观察生活并以生活为原型进行美术创作，通过大胆的想象和丰富的色彩将生活中的事物呈现出来。
以《生日快乐》教学为例，生日对于每一个学生来说并不陌生，或者说大家都盼望着生日的到来才正准确，教师可以和学生们一起讨论生活中大家都是怎样过生日的，过生日的时候有什么特点等，或者和学生们想一想自己最爱看的动画片中的人物是怎样过生日的，以此为灵感发挥想象力进行创作。在学生创作的过程中教师要给予学生适当的指导，使学生创作的内容围绕主题且丰富多彩。最后，在学生完成创作时，教师可以和学生们一起评选出优秀的作品，并引导学生就自己作品的创作灵感和大家分享。通过这样的方式能够让学生明白，美术的创作往往是来源于生活，从而养成认真观察生活的好习惯。
三、从现实生活中观察物象，写实作画
对于小学生来说，他们需要掌握的基本美术技能便是临摹，即“照葫芦画瓢”的简笔画。所以美术教师应当引导学生善于发现事物的特点，在绘画的过程中突出这一特点便能使观赏者明白画的是什么，如白白的头上有两个大黑眼圈，很多人第一反应便是熊猫，这便是将熊猫的特点表现了出来，所以在教学中教师要为学生们讲解不同事物的不同特点，并紧扣特点进行创作。
例如在《瓜果飘香》的教学中，教师可以采用猜谜语的形式进行课堂导入，然后利用多媒体为学生们播放各种瓜果蔬菜，并且让学生们说出这些瓜果的名字，这样引导学生快速进入到学习状态中。然后教师为学生们摆放各种不同的瓜果，让学生近距离观察这些瓜果的特点，这样学生创作的作品才会更加有神韵。在学生创作过程中教师要指导学生修改不足的地方，以使学生的作品能够更加传神。
结束语：美术与现实生活有着千丝万缕的联系，想要学生创作出更优秀的作品，就需要教师引导学生观察生活、发现生活，并在教学中将教学内容和生活紧密结合，这样学生才能在生活的基础上充分发挥想象力与创造力进行绘画创作，学生的作品才会更加有神韵。
参考文献：
[1]许伟. 为有源头活水来——小学美术生活化教学探微[J]. 教师, 2014(16):84-84.
[2]陈红. 关于小学美术生活化教学的实施策略分析[J]. 美术教育研究, 2016, 000(012):165-165.