李桂生
高新区教育局教研室530002
【摘要】信息技术的发展和变化已经给当今社会带来了革命性的影响，并且已经融入到了人们的日常生活、学习的方方面面。面对着飞速发展的信息技术和日益变化的社会，各项技能和能力的培训都应该早抓落实。以新课程理念为指导，充分培养小学生的信息技术知识和能力有利于学生本身的发展成长。本文针对小学信息技术课堂教学，分析高效课堂所具备的各种策略。
【关键词】信息技术；高效课堂；教学研究
信息技术的迅猛发展和普及应用，不断地推动了信息化时代的发展，信息技术也作为一门学科课程，早早地进入了素质教育的教学实践[1]。为响应新课改的教学要求，有条件的中学和小学已经开设信息技术课程，便于让学生学习信息技术，更好地适应日新月异的信息时代。小学阶段的学生，学习能力强、接受新知识和新技能的速度快，且对未知的知识和领域充满着极大的好奇心，这些因素都是符合小学信息技术教学活动有效开展的充分条件。但小学生的不稳定因素过多，注意力的难集中很容易降低小学信息技术课堂的质量和效率。因此，信息技术课程教师需要采取有效措施提高课堂教学的效率，促进学生全面发展。
一、转变教师教学观念，培养学生自学能力
信息技术飞速发展的时代，各种软件硬件日新月异[2]。因此，在新课改的背景下，信息技术教师首先应该要转变传统的教学观念，改变过去只负责教授学生简易的软件操作的观念。保持传统教学观念的教师虽然一定程度上具备全面系统的信息技术课程知识体系，也会针对教学进行课程方案设计，但其缺乏将信息技术的专业学科知识进行有效利用，且缺乏正确提效的教学方法和策略。因此，在将信息技术的理论知识转化为实践教学的能力方面还有待提高，部分教师传统教学模式根深蒂固，导致其无法真正修正传统的教学观念。此外，信息技术课程的设置缺乏正确的导向性，无法引起学校和教师的充分重视，对将信息技术课程教学纳入综合素质教育的初衷还不够认同。例如，在教授理论知识的过程中，教师不要采用传统的教学方式，仅仅只是单方面地向学生照着课本上的理论知识念，而是采取让学生进行实践操作，在外化的操作的过程中去内化理论知识。因为开设信息技术课程的目的最主要的便是需要提升小学生实践操作的能力，传统的教学观念很难使得小学生真正理解信息技术在日常生活中的影响和应用，小学生们只是一味的等待教师教授他们各种理论知识，缺乏自主探索和求知的能力，这种情况下，教师才是课堂教学的主导者，从而忽视了学生的学习主体性的教学理念，不利于小学生对信息技术的真正掌握，因此，教师需要转变教学观念，培养学生自主学习的能力，才能真正提高课堂效率。
二、转变单一教学模式，培养学生创新能力
美国教育学家布鲁姆曾说过：“课堂教学不应该是封闭思维，也不应该局于预先设定且一尘不变的方式。”教师在传统的课堂中最常使用的教学方式便是单向的“灌输式”教学，我们经常可以看到，很多有着一定资历的年长的教师，他们的教案甚至课程内容以及方式都是更古不变的，并且缺乏对学情的分析总结和教学实践的反思。这种课堂教学模式是非常不符合信息技术课程灵活多变的学科特性。因此这种固定式的、单一的教学模式无法满足学生日益变化的学习需求，也不符合日新月异的信息环境。因此，教师应该不断的转变教学模式，根绝学生的需要和学情的考察调整自己的教学方式，将学生作为课堂的主体，提高学生自主学习和求职探索的能力，这样的方式更有利于培养学生的问题意识和解决问题的能力，并且在一定程度上有利于学生的创新意识和思维能力的拓展。例如，教师在信息技术的课堂上应该转变单向灌输为以互动交流为主的教学模式，引导学生自主学习，并且根据学生的知识积累和实践水平进行循序渐进的教学方式，从而不断提升学生的综合能力。
三、转变师生互动关系，提升课堂教学效率
通过前文的分析和论述，不难看出转变教师的教学观念和课堂教学模式在一定程度上都是为了形成一个更加良好的师生互动关系。在传统的课堂上，教师代表着知识的权威，是不可置疑和反对的，教师往往充当着管理者和传授者的角色，操控着整个教学过程，甚至决定着学生的最终成绩。学生则是知识的被动接收者，在教学过程中仅仅只是听从老师的安排和被动接受老师的知识灌输，这样一来，高效课堂变成了教学中遥不可及的梦想。新课改要求老师应该转变角色，成为学生学习的引导着和学生发展的促进者。这就给重塑师生互动关系提供了有利的契机和充分的依据。教师在课堂上不再一味的讲述和操作，而是创设各种问题情境对学生进行引导。并且根据学生的学习情况和反馈，不断地调整教学的内容和方式，帮助学生自主解决实际问题，对其进行层层深入、循序渐进的引导和教育，提升学生学习自主性和进取的积极性，让学生自己去学、自己去摸索、自己去钻研，从根本上去提高课堂效率，形成不断进步的高效课堂。
四、结语
当前，在小学各学科课程教育中，信息技术的应用其实已经非常广泛，其他学科关于信息技术的使用已经给小学生对信息技术的认识带来了一定的引导，但还缺乏对整个信息技术课程的系统认知和科学学习。但面对飞速发展的信息时代，信息技术的更新换代十分迅速，信息技术课程教师不应该仅仅只教授基础的理论知识和软件操作，还应该教会学生真正适应变化多元的信息时代的能力，这样才能有助于学生充分地吸收和获取日新月异的信息，以及面对环境变化的应变能力，从而将知识转化为技能，不断促进学生的身心发展。这些都是一个高效的信息技术课堂所应该要具备的重要条件和策略。
参考文献：
[1] 黎勇瑞. 大数据下的高中信息技术高效课堂策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(011):205-206.
[2] 熊洁, 张明芹. 运用信息技术构建初中语文高效课堂的策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(010):56.