曾兴俊 罗建招
福建省上杭县城东小学 福建省龙岩市 364200
我国历来重视德育，坚持德育为首。党和国家把立德树人作为教育的根本任务。而道德与法治是学校进行德育最主要的一门课程。那么，如何上好道德与法治课，提高德育实效，笔者认为，要做到以下七个注重。
一、注重课前准备
没有充分的准备，是很难上好道德与法治课的。翻开教材，中低年级以图为主，加上一些简单的文字说明和问题引导，感觉没什么内容；高年级是枯燥的文字，难以激发学生兴趣。仅限于教材内容，照本宣科，绝对是上不好道德与法治的。
因此，课前教师既要深入研究教材, 明确教学目标，还要全面了解学生情况,结合生活实际，积极开发课程资源，合理制作课件或教具，甚至要布置学生开展必要的调查采访等实践活动。
如教学四年级《我们所了解的环境污染》时，就可以布置学生课前小组合作进行环境污染的调查，设计调查表，从污染的状况、产生的原因、造成的危害、我们的建议等方面了解身边的环境污染。课堂上再进行汇报展示和交流研讨。只有真正了解环境污染的现状和严重后果，学生的道德情感才会得到充分的激发。
二、注重激发兴趣
一些教师把道德与法治上成看图说话、语文阅读课。为了应付考试，还让学生背诵大量的知识点，形式单一，枯燥无味，导致学生对道德与法治学科产生厌学与惧学心理。学习有兴趣，学生才能积极主动地投入到学习中来。因此，教学中教师要根据儿童心理设计教学，变抽象为具体，拉近学生与所学内容的距离，让学生形象直观、生动有趣地感知内容。
如教学二年级下册《我是一张纸》时，老师这样导入：“同学们，有一位神秘的朋友，要和大家一起上课！它是谁呢？有请它闪亮登场！”接着让学生猜一猜纸的谜语，再播放纸的话语：“大家好！我是纸宝宝！”在“找一找生活中哪里有纸”的环节，教师这样叙述：“纸宝宝最喜欢捉迷藏了，他去哪里了呢？仔细观察课件中的图片，看看细心的你发现纸宝宝藏在哪了吗？”让学生和纸玩捉迷藏的游戏，找一找学习上、生活中哪里有纸。整堂课，纸不再是一个枯燥的、死板的物体，而是一个有灵性、有情感，在和学生亲切交流的小精灵，并引导学生去了解他的来历，感知他与人们的关系，探究他的作用。学生兴趣浓厚，积极参与，课堂生动有趣，教学效果自然就不同。
三、注重联系生活
道德源于生活，高于生活，服务生活，指导生活。离开了生活，道德与法治教学就成为了无本之木，无水之源。因此，教师要联系学生的生活实际，根据学生已有的生活经验设计教学，要丰富学生的生活经验，提升学生的生活能力，加深他们对社会生活的认识。
如教学二年级《夸夸我自己》一课，老师出示学生各方面进步的图片：扫地、洗碗、跳绳、写字、看书、画画、发言等，让学生结合图片夸夸自己。为了让学生更加自信，老师还引导学生从“学习表现、兴趣爱好、劳动技能、人际交往”等方面为自己设奖，并对照课件提供的样子，练习给自己写奖状。老师也在课堂上为表现好，特别自信的孩子颁奖。
四、注重实践活动
道德与法治是活动型的课程。实践性是课程的基本特点之一。表演、游戏、模仿、辩论、调查、采访等都是很好的活动形式。把学习与活动融合起来，课堂就变得有趣了。学生参与其中，亲历过程，教学也就更有效了。
如教学一年级《可爱的动物》一课时，教师设计了“看一看”、“说一说”、“猜一猜”、“讲一讲”、“涂一涂”、“学一学”六个活动开展教学。
“看一看”：看“动物世界”的视频。看到可爱的动物，孩子们情不自禁地叫出了动物的名字。再说一说还知道其他什么动物。“说一说”：根据范例，“我喜欢马，因为马长得好看，跑得很快。”让学生用“我喜欢_______，因为____________”说一说喜欢的动物。“猜一猜”：全班一起玩“我比划，大家猜”的游戏。指定学生分别上台根据老师卡片上的要求或者自选喜欢的动物比划，其他孩子猜。如模仿狗的叫声、表演兔子的动作、描述动物的特征。接着，老师自己也模仿猴子等动物的动作让学生猜。“讲一讲”：先看动物故事的视频，再让孩子们讲一讲自己和动物朋友之间发生过的有趣的事。“涂一涂”：伴随着优美的轻音乐，学生用彩色笔在卡片上给动物涂上自己喜欢的颜色。再展示作品，并指导学生分类张贴到教师板书的“水里、陆地、天上”旁边。“学一学”：通过学生上台示范蛙泳动作、做动物与人类得到启示的连线题、观看动物老师的微课等，感知动物对人类智慧的启示，进而培育学生善待动物，并向动物学习的美好情感。整堂课，因为教学活动的巧妙设计，学生热情高涨、参与积极，课堂气氛非常活跃，学生在轻松愉快的氛围中学有所得。
五、注重创设情境
情境能诱发情感，激发兴趣，激活思维，对提高道德认识，培育良好道德情感具有很好的促进作用。教师要有意识地创设一定的情境，引导学生观察，丰富学生感知，调动学生情感，加强学生体验，指导学生行为，进而促进学生良好的道德品质的形成和社会性的发展。
如教学二年级下册《我能行》时，教师创设了“学转呼啦圈”的情境。先请特别会玩的同学上台展示，让其他学生在观赏中产生想学的欲望。接着，请几个不会转的孩子上台。教师首先问他们：“你们想学吗？”“有信心学会吗？”“我们怎样才能学会呢？”让学生知道可以向会的人请教，争取得到别人的帮助。接着，会的孩子现场教，不会的孩子当场学，发现问题，及时纠正。因为有信心，再加上同学的指导与帮助，上台的孩子都学得不错。
六、注重开发资源
不少道德与法治教师仍然存在“课程即教材”、“课堂即教室”、“德法教学即教材教学”等陈旧观念，平时极少开发和利用教材以外的课程资源。其实道德与法治课程的资源是丰富多彩的，教师要善于利用教师、学生、家长，学校、家庭、社会，图像、声音、视频等各方面的课程资源，为教学所用，提高教学效果。
如教学三年级《父母多爱我》时，教师可以播放一些父母关爱孩子的图片，如喂孩子吃饭、给孩子洗澡，教孩子走路，帮孩子洗衣做饭，接送孩子回家，陪孩子游玩，辅导孩子作业等引发学生回忆，激发学生情感。可以让学生把父母爱自己最感人的事情说给大家听。也可以让父母把想对孩子说的心里话写成信或用手机录像发给老师，课堂上给孩子看，引发学生情感的共鸣。还可以展示古今中外关于父母之爱的资料，包括朗诵格言和诗词、欣赏或演唱《世上只有妈妈好》等歌曲、讲感人故事等。通过补充教材内容，丰富课程资源，让学生充分感受父母的爱，进而激发学生爱父母，感恩和回报父母之情。
七、注重拓展延伸
大部分老师只注重课堂教学，而忽略了课后的拓展与延伸。把拓展延伸当成可有可无的内容，或者仅仅布置，没有落实。其实拓展延伸是课内学习的有效补充。道德与法治学科更需要教师巧妙地设计课后的拓展延伸，引导学生学以致用，将课上所学运用到课外中，真正指导生活，促进学生逐步形成良好的道德品质。
如教学一年级《吃饭有讲究》后，教师设计了“吃饭三要三不要”课后实践评价表，要求学生从“要正确洗手、要细嚼慢咽、要文明饮食，不挑食偏食、不暴饮暴食、不浪费粮食”六个方面每天记载自己一天三餐吃饭情况，由父母进行监督，分自我评价和家长评价，用“画星”的方法来表示自己做得情况。一周后小组进行评比，并评选出班级饮食小明星。这种设计，既激励学生课后努力去实践，又能让家长一同参与到孩子形成良好行为习惯的培养中来。
总之，道德与法治教学，既要关注课堂，也要关注课前和课后。要把准学科特点，围绕教学目标，科学处理教材，合理选用教法，灵活组织教学。要联系学生生活，激发学习欲望，加强实践体验，丰实课程资源，提高教学实效。