赵芸
河南省渑池高级中学 河南省三门峡市 472400
摘要：作业，可以检验学生对知识的掌握和运用情况，是教学活动的延续和补充，是教学活动中极其重要的一个环节。《普通高中英语课程标准》提出：高中英语课程的设计和实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、 体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，形成具有个性的学习方法和风格。
关键词：高中英语作业;个性化设计和布置
作业，可以检验学生对知识的掌握和运用情况，是教学活动的延续和补充，是教学活动中极其重要的一个环节。它有助于学生巩固知识、训练技能和发展思维，有助于培养学生灵活地运用所学知识解决实际问题的能力，也有助于培养学生的自主能力养成良好的行为习惯。
《普通高中英语课程标准》提出：高中英语课程的设计和实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、 体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。因此，高中英语作业，不仅要使学生在双基及情感态度上得到发展，还应拓宽学生视野，让学生能多方位、多角度地感受到英语的魅力，创造有利于学生语言发展的环境，提高学生英语学习的热情。那么，对于高中英语作业，怎么设计和布置才能做到个性化实现有效呢？
一、当前高中英语作业设计和布置中存在的问题
（一）作业观念上。很多老师主要关注的是学生对基础知识的理解和掌握，往往倾向于搞题海战术，不能紧扣教学目标和教学要求。
（二）作业内容上。为与高考保持一致，英语作业多以选择题为主，造成很多学生在作业多的时候出现敷衍了事，只求速度不求质量的应付心理，没有达到作业该起的作用。
（三）作业要求上。老师常常忽视学生的个性差异，对于作业的设计和布置，统一要求，缺少因人制宜的选择性和层次性。
（四）作业形式上。高中英语，过于注重书面作业，而忽视了口头作业，甚至有的老师让学生反复地抄单词抄课文。学习一门语言的目的是为了交流，如果一味地埋头反复抄写或做题，就失去了学习语言的本质。
二、高中英语作业个性化设计和布置的原则
（一）趣味性和实际性
“兴趣是最好的老师”这句话同样适用于老师对于作业的个性化设计。如果老师在设计和布置作业时，能够考虑到趣味性，激发起学生的学习兴趣，一定会达到事半功倍的效果。此外，老师还要耐心地引领学生动手动脑，学会自主探究，由“学会”变为“会学”，解决生活中遇到的一些实际问题。
（二）差异性和合作性
因材施教，因人制宜，就是指老师在教学过程中，所教内容要适合学生的知识水平和接受能力，同时还要从学生的实际情况出发，考虑到学生的个性特点和个性差异，使每个学生都能得到更好的发展。新课程标准要求培养学生自主学习探究的同时，也强调培养学生的合作意识，所以在个性化作业的设计和布置中既要针对不同的学生做出不同的要求，也要兼顾在个体不能独立完成时进行的必要的小组合作。
（三）目的性和体验性
布置作业时，老师要认真思考，对于所布置的内容要精挑细选，尤其是语言点和语法的练习，要有针对性，每道习题都应承担一定的训练任务，能培养学生举一反三的知识迁移和发散思维的能力。另外，老师在作业设计时，还要适时地变换作业题型，让学生有新鲜感，加强作业的科学性，帮助学生从情感、能力、知识三方面促进其身心发展。同时，通过学生的积极体验、参与、实践以及主动的尝试与创造获得认知和能力的发展，并且在体验后获得成就感。
三、高中英语作业个性化的设计和布置
（一）分层作业
作业分层，指的是作业量分层、作业难度分层以及完成作业时间分层三个方面。为了能够因人施教，照顾到不同层次的学生，让好学生吃饱，差学生吃好，要针对学生英语能力的个性差异，设计相应的难易有别的作业，分基础篇、提高篇和综合能力篇三个级别。例如，基础篇以根据课文填空、重点短语英汉互译，重点句型变换等适合基础薄弱的学生为主要内容；提高篇则包括历年高考中与本单元语法、短语或句型有关的考点等适合基础中等的学生的内容；综合能力篇是对本单元综合语言能力的检测，题型有完形填空、阅读理解及写作等，有时也有难句翻译。甚至，必要的时候，减少学习有困难的学生的作业量，或者，为了能有效保证学习困难的学生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环，对他们作业完成的时间做不同的要求。
分层作业关注到了每个学生，结合学生的实际情况设计和布置作业，既能使学生在完成作业的同时感到轻松愉快，又让他们扎实掌握了知识技能。
（二）积累拓宽式作业
学好英语的关键，重在平时的积累。而英语的积累，可以从课内、课外两个角度着手，而且不仅要有书面作业，也应该有口语作业。
1.口语积累式作业，形式多样，比如朗读或背诵好词好句，又比如每日课前3分钟演讲，谜语竞猜，故事复述等，给学生提供了展示自我的机会，增强了学生的参与意识，活跃了课堂气氛。
2.书面积累式作业，范围更广，比如让学生搜集并摘抄好词好句、名人名言，谚语等，进行作文练习，老师也可以根据学生的实际状况、兴趣爱好，社会热点进行探索，设计和布置更有弹性的外延性作业。
积累拓宽式作业可以扩大学生的词汇量，开阔学生的视野，丰富学生的语言，让学生真正体会到英语的魅力，灵活多变地运用语言，锻炼语言组织能力。
（三）活动性作业
当今社会，电脑已进入家家户户，很多学生喜欢上网聊天或玩游戏，而网上也拥有大量的各种各样的信息，老师可以充分地利用这一点，设计布置让学生查找一些英文资料来丰富课堂内容。例如，在学习unit 16一课时，我设计布置了让学生查找一些有关西方节日的作业，学生们都兴致勃勃地参与，既活跃了课堂气氛丰富了课堂内容，又提高了学生的课外阅读能力和口语表达能力。
（四）趣味性作业
要提高学生完成作业的兴趣，作业的设计和布置也要灵活多变，有趣味性。老师可在合适的时机布置学生聆听英语新闻或故事，观看英语电影，学唱英歌曲，或把学过的课文进行改编或续写。如在学习了unit16 Helen Kellar一课后，我让学生以小组为单位以采访问的形式进行改编并在课堂上表演出来。
（五）多元化的作业评价
要想实现作业的有效以及高效，与合理的适时的作业评价密不可分。对于学生作业的评价，要从学生自评、小组评价、家长评价以及老师评价几方面进行综合考评。只有在老师认真细心地设计和布置作业下，学生积极主动地完成后得到了肯定，享受到了成功的喜悦，才能进一步提高学生的英语学习的兴趣，达到师生共赢的目的。
总之，作为高中英语教学中的一个重要环节，老师在作业的设计和布置上一定要在体现新课标的理念下，以人为本，因材施教，因人施教，考虑到学生的个体性差异，调动全体学生的学习积极性，真正培养学生的能力，实现个性化教学。