张红芹
开封市六四六中学 河南省开封市 475000
摘 要：新型冠状病毒肺炎疫情之前，教育与信息技术的关系更多的表现为技术向教育的单方面渗透，而此次危机之下却表现为教育为满足现实需求向信息技术的主动求援。受疫情的影响，为阻断疫情向校园蔓延，教育部明确要求各级各类学校延迟开学，并提出在延期开学期间要积极利用网络平台开展教学，确保“停课不停学”。因此，为了线上英语教学有效的开展，我们进行了“疫情下，初中英语线上教学有效实施的研究”探讨，以尽量降低疫情对学校正常教学秩序的负面影响，为以后的顺利开学提前做好准备，甚至为以后能够顺利应对突发情况，保障学校教育多样化进行提供参考和方法借鉴。
关键词：线上英语教学；有效性；教师；
此次疫情肆虐全球，越来越多的国家和地区开始了线上办公，同样也包括教育行业，学生也在家上起了网课。最近，联合国教科文组织向全球需要远程教育的学生推荐了多种支持视频直播的平台系统，阿里巴巴的钉钉线上办公软件位于首位的推荐位置。相比其他线上办公软件，钉钉显得更加的简单，易操作。为了给学生在家学习提供良好的学习体验，我们通过在线直播和线上交流互动等形式，积极探索有效的线上教学方式。
一、理论依据
（一）核心概念的界定
线上英语教学：主要是指英语教学借助于网络和信息技术的教学形式，在信息技术与英语课程整合中，运用PPT课件等媒体机能把教学内容和电脑联系在一起，如云端课程，空中课堂，教师直播和教师录课等。
有效性：在新课程标准下，“教学的有效性”强调能促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的形成。具体是指在日常的英语教学中，教师借助通网络多媒体的形式，如钉钉平台等与学生互动交往中，所期望达到的教学的效果。通过钉钉智能群助手精准掌握每一个同学的听课时长，针对听课时长不足的同学进行电话与家长取得联系沟通情况，找出问题所在，以确保学生听课时长。通过作业、测试等手段获得及时有效的反馈信息，以了解学生的学习效果。
（二）国内外研究述评
1、国外在线上教学这一领域着手较早。欧盟于2001年初建成世界领先水平的欧洲科研和教学因特网，以便进一步提高欧洲的科研能力和竞争水平。美国的高等教育比较发达，但为了让许多人实现“大学梦”，远程教育应运而生并迅速发展。据统计，在美国通过学习网站进行学习的人数正以每年300%的速度增长，超过7千万人通过线上学习的方式获得知识和工作技能。
2、我国的网络教育始于1994年国家实施的教育科研网示范工程。我国的网络教育试点工作是于1998年9月开始的，教育部首次批准了清华大学，北京大学，浙江大学和湖南大学四所高校为首批试点院校。
综上所述，我们发现目前国内外的线上教学主要存在于高等教育和职业教育中，是作为线下教学的补充出现的。即使是一些义务教育阶段的线上课程也往往因为师生之间缺少有效的互动交流，更多的表现出单一的输出形式，对学生缺少有效的监督，考核反馈不够，教学效果也因个体差异而表现出参差不齐的状态。
二、当前线上英语教学教师方面存在的问题及策略
线上授课的教学形式，区别与传统的教师一本教科书和一支粉笔和学生面对面的课堂教学，可以通过视觉等感受到孩子的听课状态。而线上教学，无论从教师备课、上课、批改作业、课后反馈等这些教学常规也同样在发生着变化。总之，教师成了“主播”，我们也在成长，无论是思想观念还是教学行为上都充满了挑战。通过一段时间的英语线上教学的实施，我们发现在教师教授过程和学生学习效果方面都存在一些问题。
我们将教师方面存在的问题及策略总结如下：
1、备课
网络教学的备课，首先需要转变教学观念：转变身份，从学生角度思考每一个教学环节、每一个教学任务，时刻考虑学生的接受情况，着重备学生；为了让学生更明确课堂要求，上课前可专门录制可播放的“温馨提醒”。
其次，围绕重难点设计学生学习活动，包括课前设计预习，教会学生自主学习课文、查阅资料的能力，让学生通过自学完成任务，在完成任务中思考，继而带着思考上课，课后设计相应的活动深入巩固知识，并能灵活运用知识解决课后作业问题。
然后，教师提前准备多个教学预案，上课前一天提前将学习资料上传至钉钉等网络平台，供学生提前下载或预习相关资料，防止因网络问题或学生个人原因错过新课程的学习。
2、上课
由于空中课堂的虚拟化，需要反复提醒学生上课的注意事项，因此处理好上课的每一个细节，保证学生接收信息的准确性和有效性至关重要。因此，无论是备课还是上课期间，我们都要心中有学生。我们研究发现，英语线上课堂实施后出现的最主要问题就是教师不能及时与学生互动，不能达到时刻把握学生听课效果的问题。我们可以采用：连麦，视频通话，点名回答问题等形式，在保证学生能够听课的同时，尽量的增加课堂的趣味性和探究性。
在课堂上，多给学生一些去思考、消化的时间。让学生把听和练高效快速地结合起来。而且，我还经常在班与班之间开展课堂中的竞赛，看哪个班级的孩子在课堂上回答问题积极活跃，及时表扬。下课后，给他们颁发课堂积极活跃的奖状，以这种方式，既凝聚了班级的凝聚力又能使孩子们集中于课堂。
教学内容和教学活动要合理安排，教学内容和教学活动15-20分钟.线上课堂不能都是知识点的讲解，要把一节课拆成几个小段，每个新知识讲授过后利用线上讨论、在线测试、师生互动等形式帮助学生消化和理解新知。
如；在英语课文（例如3a和2b）的讲授方面，线下教学模式中不能充分利用的思维导图，可以在线上教学中使用，不管是单词、句子和文章的发展脉络，把重点以图表形式逐步呈现，这种直观呈现条理更清晰，文章更简单易懂，学生更能接受，也方便学生复述文章和复习。
3、作业批改
作业是检查学生学习质量的标准之一。目前我们运用的较好的改作业平台是钉钉办公软件的作业批改功能，可以清楚地看到作业的落实情况。经验告诉我们；作业检查要及时，作业批改情况迅速反馈给每一位学生非常重要。因此，按时检查作业，密切的监督是非常有必要的。如果作业在批改时，集中有问题的地方，可以在上课之前讲解。一定要和平时的线下课堂教学一样，做到及时批改与反馈，只要这样才能对每节课学生的学习情况掌握于心。
4、课后反馈和配套练习
线上授课有一个无可取代的好处，那就是可以进行课程的回顾，学生可以反复多次的回看课上的内容。作业中不懂的内容可以回顾课程后再进行书写。但是对于我们老师来说，无论是课后作业还是检测练习，都要及时反馈，这是保证英语线上教学高效率，高质量有效实施的保障。
结束语
总之，在学生不能到学校的情况下，采用线上教学，保障学生的学习进度和学习效果，从而达到或超越比线下教育更好的效果。线上教学要创新反馈机制，把教学的每一个环节都做扎实，一步一个脚印的稳步进行，坚决杜绝“老师带队往前跑，后面队伍人渐少”的现象，确保线上教学的质量，争取线上学习一个学生也不掉队，我们一线教师在努力，在行动！
主要参考文献：
[1]李建华.英语网络教学改革探讨[J]外语教学与研究，2006.
[2]王连捷.我国英语网络教学现状研究[J].南昌教育学院学报,2012，（01）：163-164.
[3]王荔俪.利用网络辅助教育平台，提升英语教改实效[J].广西职业技术学院学报.2014，（6）.
[4]余青,翻转课堂对初中英语教学的有效性探究[J].求知导刊,2015(22):57.
[5]颜如钻.现代教育技术在英语网络教学的应用[J].实验室研究与探索,2011,10:325-327+344.