王威
新渥街道新渥小学 浙江省金华市 322305
摘要：英语作为一门世界通用性语言，其重要作用逐渐凸显出来，如今优秀人才所必备的一项技能就是良好的英语能力。为了能够培养出更多优秀的人才，英语教育必须要从小抓起，在小学教育阶段就要不断提高英语教学质量，激发学生对学习英语的兴趣。学好英语的前提是有大量的英语词汇作为基础，而词汇的学习往往具有一定的枯燥乏味性，这就要求小学英语教师必须要采用多元化的教学方法，从多个方面来展开词汇教学，以此来提高学生的学习效率。本文在具体的研究过程中从两方面入手，首先分析了当前小学低段英语词汇教学中存在的问题，并且阐述了在多元素模式下应该如何开展高效的英语词汇教学工作？
关键词：多元素模式；小学英语；词汇教学；教学策略
在小学阶段开展英语教学的目的不是为了让学生掌握大量专业性的英语知识，而是要培养学生良好的学习习惯以及综合语言运用能力，让学生从小就建立起良好的语言技能和情感态度，这对于学生日后的成长发展有着积极的促进作用。英语归根结底来说属于一门语言性学科，在学习的过程中需要对语音、词汇、语法、功能等多个模块进行学习，在众多模块中，词汇是最为基础且最为重要的组成部分，英语词汇相当于建筑的水泥和砂石，如果没有这些材料的积累则无法建成一座建筑，换句话说，如果没有丰富的词汇量则很难提高英语能力，因此在小学阶段，教师需要格外注重词汇教学。
1、小学低段英语词汇教学中存在的问题
1.1小学生的学习目标不明确
从当前的实际发展情况来看，虽然部分小学院校的英语教师较为注重开展词汇教学，但在教学过程中仍然存在一些教学问题。首先最为主要的就是学生在学习的过程中存在学习目标不明确的情况，这就使得学生在学习时会出现自由散漫的学习态度，没有正确认识到学习英语的重要性。由于英语属于第二语言，因此学生在短时间内无法建立起良好的语言逻辑，再加上长时间处在汉语言的学习规律中，使得学生无法对原有的学习理念进行打破，这会严重影响学生学习英语词汇的效率和质量。
1.2教师的教学方法过于单一
目前，许多小学院校的英语教师仍然在采用传统单一的教学模式，没有将学生的主体地位突显出来，在教学时仍然以教师讲授为主，学生始终处在被动接受的学习状态下，这不仅会影响学生的学习兴趣，同时还不利于学生提高自主学习能力。由于在教学过程中，教师以自我为中心，使得教学内容与学生的实际接受能力会出现脱节的情况，在英语词汇教学时教师没有从学生感兴趣的内容出发，所涉及的教学内容无法激发学生的学习兴趣，这就使得大部分学生都没有完全投入到课堂学习中，长时间枯燥乏味的学习会导致学生逐渐丧失对学习英语的兴趣。面对这样的问题，教师必须要从自身出发，首先要充分认识到将学生作为教学主体的重要性，并且要以学生感兴趣的内容为基础来调动学生的学习积极性，当学生的学习兴趣得到激发以后，即使不用教师过多的督促，学生也能积极主动的投入到各种教学活动中，此时学生的思维会十分活跃，更有利于对一些词汇进行学习和记忆。
1.3学生对单词的应用能力较弱
在小学英语词汇教学中，学生对词汇的应用能力不强也是十分严重的一个问题。所谓对单词的应用能力不强是指当单词出现在一些阅读内容中，学生无法对单词进行灵活运用，这就导致虽然部分学生能够掌握许多词汇，但是阅读理解能力始终无法得到有效提高。之所以会出现这样的问题，是因为学生在学习词汇的过程中只是进行死记硬背，缺乏对词汇的理解，虽然已经掌握了一定量的词汇，但是学生的阅读和写作仍然存在问题。
2、多元素模式下小学低段英语词汇教学策略
2.1以自学模式进行教学
如今人们处在信息化高速发展的时代背景之下，在此基础之上，科学技术水平在不断提高，将现代化技术应用在教育过程中是社会发展的必然趋势。在小学阶段想要更加高效的进行词汇教学，则需要以自学模式为基础来开展教学工作，教师应根据每个学生的实际学习特点以及学习基础制作来制作微课，将重点词汇的教学工作融合到微课视频中，将制作好的微课上传到学习平台上，学生可以在家长和教师的辅助之下下载视频进行学习。例如在小学英语三年级英语下册UNIT1的教学中，教师可以将指代各学科的英语单词如“Chinese”“English”“PE”“Science”“music”“maths”等制作成微课教学视频，内容涉及这些单词的拼写、音标拼读、关联词汇的拓展以及应用举例，然后让学生在家中进行自行观看学习。由于这些视频直观、生动，所以可以有效提升学生学习兴趣，激发起自主学习热情。同时这些资源也能打破时间空间的限制，让学生随时随地能够对词汇进行记忆和背诵，这远比教师在课堂上生硬死板的传授理论知识要更加高效。
2.2以合作学习模式进行教学
处在小学阶段的学生由于年龄较小，因此不懂得如何与他人进行合作交流，但是现如今合作能力是优秀人才所必备的一项能力，该项能力需要从小进行培养。在小学英语词汇教学过程中，教师可以以合作学习模式为基础来开展相应的教学工作。例如，当学生在学习四年级上册UNIT6中“Monday”到“Friday”的单词时，教师就可以将学生分为不同的学习小组，让学生通过合作学习比赛的方式来对单词进行快速的记忆，在规定的时间内完成记忆，以后每个小组的学生都需要向其他小组成员展示自己的学习成果，通过这样的方式既能活跃课堂氛围，同时也能让学生意识到合作学习的积极意义，学生在不知不觉中就能有效提高自身的合作意识，愉快的学习氛围能够帮助学生更加高效的对英语词汇进行记忆。
2.3以展示模式进行教学
在小学低段开展英语词汇教学时，教师可以采用展示教学法。在课前教师可以布置相应的学习任务，让学生就某一组单词进行预习和了解，然后在课堂上为其他同学讲解该组单词的含义及记忆技巧。通过展示的方式能够锻炼学生的语言表达能力，同时还能加深学生对单词的印象。展示的教学模式能够将学生的主体地位充分体现出来，学生不再是被动的进行学习，而是能够积极主动地参与到教学活动中，这更有利于打造高质量的英语教学课堂。
2.4以游戏模式进行教学
处在小学阶段的学生对游戏都比较有兴趣，教师可以利用这一点来进行词汇教学。教师应该始终坚持寓教于乐的教学理念。例如，仍以小学四年级上册UNIT6单元的单词教学为例，其中有关职业的多个单词如“nurse”“cook”“doctor”“farmer”等就可以采取有效教学的模式，教师就可以让学生通过角色扮演的方式来对对应职业进行模仿和表演，然后让其他学生根据表演猜单词，如此不但可以提升单词学习的趣味性，更能够让学生理解每个代词的真正职业含义，从而强化记忆。可以说，通过游戏既能活跃课堂氛围，能将学生带入到教学情境中，提高教学成效，同时学生在学习的过程中智力和非智力因素都能得到有效提高。
结语：
综上所述，在小学英语词汇教学过程中，教师应该从多方面入手，以多元素模式为基础来开展趣味性的词汇教学活动，不断激发学生的学习兴趣，让学生成为教学主体，以此来帮助学生更好地对英语词汇进行记忆。在多元素的教学模式下，教师所开展的教学工作必须要包含自学、合作以及展示，从多维度来开展教学工作才能取得更好的教学成果。
参考文献：
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