倪姗姗
德阳市天立学校 618000
摘要：随着素质教育的不断落实，以人为本的教育观念逐渐深入人心，培养学生的创造和创新能力成为教育的重要目标。传统教学延续着灌输式教学的方式，是一个单向的教育过程，学生的参与度低，在教学过程中处于被动地位，难以养成自主学习的好习惯。本文从多各方面阐述了变革小学英语课堂的方法，望给予广大英语教师参考。
关键词：创新教学；小学英语；变革课堂；策略研究
引言：变革英语课堂，就是要打破传统教学的束缚，重视学生在课堂上的地位，用创新的方法组成教学环节，从而激发他们的学习兴趣，在课堂上发挥自己的主观能动性，实现全面发展，达成高效英语课堂。英语教学是一个循序渐进的过程，需要英语教师做好前期的准备工作，对教学方向和过程有一个大致的规划，从学生的学习动机、学生的学习心理和课程的类型等方面出发，合理设置课堂。
一、培养和激发学生的学习动机
皮亚杰的认知发展理论认为，7~12岁的小学生正处于具体运算阶段，一般来说，这个阶段的小学生具有的特点之一就是能够进行具体逻辑推理，他们虽然还缺乏抽象逻辑推理能力，但是能够凭借具体形象的事物进行具体逻辑推理。教师可以抓住学生的发展特点，从学习动机上利用以下方式进行引导：
（1）创设问题情境，实施启发式教学。因为在这个年龄阶段，学生已经具备了基本的推理能力，教师进行课前准备时应该考虑转变自己的教学方式，不是单纯地满足于让学生背过单词、能够中英互译，而是从带领式、重复式的教学，变成启发式的教学。例如，虽然这个阶段的学生难以直接回答“用一个完整的英语句子描述出苹果的颜色”，但是他们可以从现有的例句中推理出正确的造句方法，例如教师可以引导式地说出几个句子，并且指出空间内相应的物体，让学生们将句子和描述的对象结合在一起，如“What color is my pencil？——It's green.This pencil is green；What color is this eraser？——It's pink.This eraser is pink；What color is my book？——It's blue.This book is blue；What color is this apple？”从而引导学生们总结出句式；
（2）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。在学习过程中，教师必须及时给予学生反馈和评价，学生通过这些反馈和评价，可以很快了解自己的学习成果，包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。
如果学生能看到自己的成绩进步，得到了教师的称赞，那么学生的自信心就会得到提升，学习兴趣得到了激发此时教师可以表现出自己的教师期望，从而给学生设立了下一个努力目标，如果学生通过努力能够达到教师期望，那么教师就可以在学生信心倍增的阶段给学生设置更高目标，从而形成“学生进步、教师期许”的良性循环。除了奖励和赞扬，教师也要进行适当批评，对于成绩好的学生来说，适当的批评能够激发他们的学习动机，找出自己的不足或错误，尽快弥补和改正[1]。教师一定要让学生树立正确的奖惩观念，并且自己的奖惩是公平的、有原因的，进行奖惩行为时还要注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。
二、设置一定比例的活动课程
美国哲学家和教育学家杜威认为，教育内容应当密切联系儿童的社会生活经验，从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心来设计课程的内容和结构。活动中心课程论重视了学生学习活动的心理准备，具有很大的灵活性，有利于激发学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生的解决实际问题的能力，强调了学生的感受，"以人为本"的重要性不言而喻[2]。运用在英语教学中，教师可以抓住二年级学生喜爱活动的心理，设置一定比例的活动课，例如给学生排练小话剧、情景对话表演等，发挥出学生本身的主观能动性，例如在学习二年级上册Module 5 Unit 1时，教师可以根据本单元的学习目标来设置课程活动，可以将学生分成两人一组，先给出十分钟的讨论和整理时间，让学生们自由讨论自己的日程，每一个时间点自己在做什么事情，然后整理下来，讨论结束后，教师挑选几组学生上台进行表演，一名学生负责诵读和讲解，另一名学生进行动作表演，表演结束后再进行角色互换。这样的活动能够很大程度上吸引学生的注意力，让学生们将动作与动词短语进行有端联想，从而加深记忆，增强对课堂知识的理解程度。在前几组的动作表演结束后，教师可以对表演的方式进行改变，将全班同学分为3~4个组进行小比赛，讲台上的同学进行表演，让台下的同学们猜测并且用英语描述出活动，回答正确次数最多的小组获得胜利。运用活动课程的教学方法，学生的学习积极性和课堂参与度得到很大的提升，对知识的记忆也得到了巩固，营造出积极的课堂氛围，达成高效课堂，而课堂上的活动实际上也是让学生实践的过程，通过代入感极强的表演活动，学生可以将课堂知识运用到实际生活当中，实现了知识走进生活的目标，促成学生的全面发展。
结束语：二年级学生还处于英语学习的初级阶段，需要教师合适的引导来帮助他们养成良好的学习习惯和学习兴趣。在这个塑造英语思维的重要时期，教师要抓住学生的学习心理，对英语课堂进行改革创新，打破传统教学的束缚，及时和学生进行沟通和反馈，让他们成为课堂的重要角色，成为知识的主导者，为今后的高阶段学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1].刘翔. 新时期游戏教学法在小学英语教学中的应用探索[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(8):86.
[2].温世彪. 基于智慧课堂下的小学英语教学的实践探讨[J]. 教育革新, 2020, No.230(05):54-54.