杨小湘
桃源县热市镇中学 415709
摘要：生物学科以实验为基础，其理论知识基本上是建立在实验教学的基础上进行的，因此，实验教学在初中生物教学中占据着十分重要的地位。生物对于初中学生而言，总体概念呈抽象化。在学生的印象中，生物实验大部分是较难操作的内容，而且学生很难对实验形成具象化的思维。生物教材中的内容多数来源于生活，因此，教师在教学过程中要重视相关的实验教学，而且要结合实际生活来进行讲解，促进学生认知结构的建构、综合能力的提高。
关键词：初中生物；实验教学；有效性；提升策略
引言
对于初中生物教学来说，实现课堂的高效发展，教师要从学科的发展入手，结合实际教学需求，改变传统生物教学思想，寻找促进学生发展的教学策略，提高学生学习生物知识的兴趣。在此过程中，教师要采用新颖独特的教学方法，吸引学生参与到生物课堂教学，让学生成为课堂教学的主体，体现学生在课堂中的价值，提高学生学习生物知识的技能，让生物课堂绽放魅力，从而提高生物课堂的教学效率。
1初中生物实验教学中存在的问题
1.1生物实验教学的观念滞后
现阶段，生物实验教学不受重视的主要原因是部分生物教师的观念滞后，很多教师未能真正认识到生物实验教学的重要性，这给生物实验教学的实施和推进带来了巨大的阻碍。教师的教学观念不仅会影响自身的教学行为，而且会对学生的学习观念产生重要影响。由于教师没有深入理解开展生物实验教学的重要价值及意义，通过用理论讲授课程代替实验教学课程，或者在组织实验教学课程时，较为随意，缺少对实验教学内容的设计，这种不重视实验教学的态度和行为，会让学生潜移默化地产生“生物实验不重要”的错觉。
1.2学生实验意识薄弱
很多学生认为，操作生物实验就是“玩”的过程，实验课堂比在教室中学习更加轻松、有趣。正因如此，学生在实验学习中思想放松，课堂纪律也较为混乱，导致课堂教学氛围不能达到理想的状态。有的学生对实验器材充满好奇，甚至借实验课的机会做一些与学习无关的事情，导致他们对实验过程、实验原理、实验目的等不能够清楚掌握，也不能进行深入的探究与讨论，导致实验教学效率低下，且学生学到的知识也较为浅显，不能够真正理解相关的理论知识，这样的实验教学效果自然是不理想的。
1.3实验课程安排不合理
当前的初中生物实验教学存在一些不足，主要表现为实验课程安排不合理，如生物实验课程没有与理论课程充分结合，存在脱节现象。此外，部分学校及教师往往将实验课程进行集中安排，且多排在理论学习完成之后，这就影响了学生对理论知识的探究，不利于其核心素养的培养。主要原因是：第一，学校及教师对实验课程不重视，未能充分认识到其重要性；第二，实验教学资源和教学设备不充足，只能进行集中统一安排。
2提高初中生物实验教学有效性的策略
2.1改变教学的方式方法
在应试教育的影响下，很多教师一直采用传统的“灌输式”教学方式，这就导致教师的思想观念较为陈旧，也不能有效提高教学效率。因此，提高初中生物实验教学效率，教师首先要做到的是转变自己陈旧的教学观念，改变单一的教学模式，及时更新生物实验设备和材料，并运用创新性的教学形式来提高学生的学习积极性、培养学生的动手操作能力，以保证学生能更好地吸收理论知识，建构自身的认知体系。
2.2以问题导入教学内容，培养学生实验兴趣
虽然当前的生物课本内容比较具体生动，但对于学生来说，生物知识的学习不能仅停留在对表象的认识，而是要深入了解其本质，注重创设一定的教学情境，提高学生的求知欲望。首先，教师在上课前要认真备课，可以从生活常见现象入手，根据教材内容设置层具有次性的教学问题，要注意使问题引领学生深入思考，挖掘更深一层的知识，然后再引导学生用实验现象进行验证。其次，教师也可把实验现象分成多个小节内容，通过趣味性提问激发学生的实验兴趣。因此，教师要掌握学生的学习情况和性格特点，所呈现的问题和实验现象要符合学生的认知和想象，以便激发学生的学习热情和潜力。
2.3优化实验方法，增强创新意识
在初中生物实验教学过程中，有很多实验是需要教师引导学生通过观察生物结构或者实验现象去了解生物特征和原理的。有效的引导能锻炼学生观察能力，激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神，使其形成严谨的科学态度。然而，传统的实验教学方式都是教师演示解说、学生听讲，很少有教师引导学生自主观察实验现象后进行思考的，这在一定程度上造成学生对诸多观察类实验印象不深甚至容易遗忘，在实验中培养学生的创新能力更是无从谈起。因此，为了加深学生对实验的认知及印象，教师应该积极优化实验方法和教学环节，多鼓励学生大胆去创造、操作、理解实验，从而有效增强学生的创新意识。
2.4利用多媒体技术生动形象讲解生物实验
生物实验具有一定的局限性，生物实验中存在很多不可控制的客观因素，有些实验对象有季节限制不适宜现场做实验，有些实验过程速度太快或者速度太慢，都不适合学生观察，有些实验危险性高，有些实验现象不是很明显，有些实验器材不够完善，因此教师应该利用多媒体设备解决这些局限性，保证实验的顺利进行并达到实验效果。利用信息技术能够使生物实验更加快速、方便、便捷地进行。生物实验是生物教学中的重要关节，而且新课程理念下的信息技术是初中生物实验教学改革的重要工具和重要途径。教师应制定合理的教学方案来改善现如今生物实验教学中存在的弊端，将生物实验改善得更加精确、便捷，达到理想的教学效果。教师可以运用投影仪等设备进行图片、视频的展示，信息技术在课堂上的应用能够促进课堂效率，加快学生对知识的消化吸收。
2.5优化生物实验教学内容
在核心素养理念指导下，要切实提高学生的观察能力和探究能力，就要进一步优化生物实验教学内容，打破传统生物实验教学的局限性。生物知识与学生的生活密切相关，虽然教材中所设置的少数实验无法让学生亲身感受和观察，但教师可以转换教学思路，拓宽生物实验教学内容。以“观察草履虫”这一实验为例，虽然草履虫样本并不能获得，但在我们的实际生活中，有许多与草履虫类似的单细胞生物，同样能够用来帮助学生了解单细胞生物的结构，如硅藻、蓝藻和酵母菌等。
2.6体验式教学，体验成功乐趣
初中生物教学是为了让学生了解生命活动的奥妙，掌握生命活动规律的本质，但学科知识对于初中生来说，内容较为抽象，学生不容易理解。体验式教学可以让学生亲自感受生命现象，加深学生对知识内容的理解和掌握。而且多样化的教学形式，可以活跃课堂教学氛围，吸引学生主动参与课堂教学，让学生在体验中学会知识、运用知识，调动学生的各种感官参与课堂活动，培养学生合作精神和探究能力，从而提高生物课堂的教学效率。
2.7生物实验评价方式多元化
目前，生物实验的评价方式主要有实验考核和书面考核两种类型。考核是为了更好地了解一段教学过后学生的学习效果，最终以考核评价的形式呈现。但是这种评价方式受到众多质疑，因为学生仍在快速发展和变化过程中，学习成绩和状态会受到很多因素影响，如：学习方法是否适合自己、自身的心理素质高低等。所以有效地分析学生的学习成果，并进行合理引导显得尤为重要，这样不仅可以帮助学生分析自己的学习方法是否适合自己，还可以及时调整学生的学习态度，有利于下阶段学习成绩的提升。首先，教师需要对学生有着全面的了解，如学生的学习状态、学习方法、生活问题等，只有用足够多的时间去观察和了解学生，才能发现学生所存在的问题，同时给予学生必要的帮助。教学过程中，诊断性评价是教师最常用的评价方式，这种评价方式可以帮助教师了解学生的实际情况，尤其是学习情况，其可以为下一阶段的教学目标和教学活动提供真实可靠的依据。
结束语
综上所述，实验是初中生物教学中一项必不可少的内容，也是学生进行生物研究的主要途径，通过实验探究可以将抽象化的生物知识变得形象化，增强学生的理解能力及感性认知，从而提高学生的学科素养。因此，在初中生物教学过程中，教师必须充分认识到生物实验对学生产生的积极作用，及时更新和转变教学理念，不断优化、改进实验教学的方式与方法，同时不断丰富和创新实验内容以及材料，努力创设新颖、有趣的实验教学情境，使学生积极思考，从而大胆创新、猜想、操作，在实验过程中不断提高自身的创新与实践能力，提高生物学科素养。
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