莫佩璋
广东创新科技职业学院
摘要：创新创业教育是高等教育发展的趋势，目的是培养综合素质复合型人才。而高职院校在创新创业教育与金融专业教育之间的互动融合是当前面临的主要问题。如何整合教育资源、提升创业的成功率。对于二者在融合过程中课程体系、教育管理、实践教育、师资队伍存在的问题，提出完善高校课程体系、制定教育管理方案、优化实践教育环节、与整合资源的建设性路径便显得尤为重要。
关键词：高职院校；创新创业；金融教育；融合机制
一、财经类高职创新创业教育与专业教育融合的现状分析
（一）缺乏完善的融合课程体系
财经类高职院校是社会金融人才培养的基地，部分高校在课程体系与专业教育以及创业教育方面的融合互动还处于探索阶段，各项措施机制的建设还不完善，教学的中心仍然向着专业教育倾斜，未能重视培养人才的创业机制，同时未对创业能力建设开设多种渠道和相关的选修课程，目前培养人才的专业知识水平较高，但实践能力和创业能力不足。在讲解经济学、社会经济学、创业指导等理论知识时，缺乏对应的实效性。目前社会需要的人才是创新性、创业型的复合型人才，所以需要教学整体向创新能力、创业能力方向改革，单纯的以考试分数对学生做出评价是不合理，也是导致人才思维受限，一味的以迎合标准答案模式开展思考，长期下去人才的培养会越来越艰难，培养出的人才不是社会需要的人才，而是教学体系能培养的人才，学生的思维创新和创业能力难以形成有效整合。
（二）缺乏改革教育形式的动力
目前，财经类高职教育仍然以突出职业能力、强调岗位实践操作为主要教学方向，在金融体系理论与实践中满足于够用就行，导致专业核心课程发展延伸性不够，而基础课程被相应的减少，整体的教育扩张范围相应变窄，培养的人才在社会创新创业发展中难以适应新形势的要求。目前高职教育的课程体系建设，主要围绕现有体制的应用型工作岗位设置，教学内容也是围绕岗位的具体要求的行业规范和职业标准来进行，强调在学中做、做中学的教学理念，以强化岗位的工作能力训练，忽略了专业理论知识和金融专业主要对应的工作岗位相结合的的基础教学，应根据金融行业对岗位人才的需求，结合学生的层次开展专业教育，主要突出能力的培养和创业创新类相关内容相互融合嵌入，这样才能培养出社会继续的创新创业复合型人才，如不在教学形式中进行改革，那么现有的教学形式将培养出就职面窄、缺乏创新创业意识和动力的将逐渐被社会淘汰的人才，甚至绝大部分的学生对创新创业缺乏正确的理解，造成能力不足，导致人才发展后继无力。
（三）缺乏师资力量和实践设施
随着社会的发展，高职院校的生源逐年增加，教师的资源出现缺口，部分高校在招聘教师方面有待增强，应将教师的专业能力和实践方面的经验考虑其中。同时部分高校缺乏创新教育方面的授课教师，教师的主要授课方向还停留在管理、经济等方面，教师的教学压力较大，在创新教育形式及创新教育思维无发展规划。实践对于专业教育和创业教育有着等同地位。高职院校对实践教学的重要性要提高认知，确立其在整个教学环节的重要程度，但高职院校发展起步晚，受资金和自身条件影响，大多缺乏发展资金和多元化联合发展机制，使专业教学与实践教学无法紧密融合，地方企业缺少对高职院校创业教育的关注与合作，导致整体输出人才无法在步入社会的同时很好的做自我定位。
二、创新创业教育与金融专业教育的融合策略
（一）创业创新理念贯彻专业的全过程
创新创业教育的核心理念不是培养极个别少数的行业精英，是将全体受教育的学生成长为全面复合型的创新人才，首先要从院校的传统教育模式中走出来，转变整体的教学观念，既注重专业教育的知识和技能方面的培养，也要向培养创业创新的意识和能力的方面转变，使受教育的人在整个培养过程中，逐渐的塑造创新创业的理念和整体观念的转变，在专业教育的教学过程中融入创新创业的理念，促进受教育的人逐步培养个性化发展和创新创业拼搏精神的养成。
（二）创新创业思维与专业课程有机整合
创新创业教育与金融专业教育的有效融合，不是单方面的的技能融合，而是将学习者的思维方式和创新创业方法相融合。创新源于人的思维创新，创业将思维的创新在自我实践中的探索。院校将创新思维和方法融入到金融专业教育中，实现受教育的学生敢于标新立异，提出自我的看法、新观点、新构思等能创造有经济价值的金融体系，在逐步通过实践印证及社会评价的反馈。所以要求教师在教学的过程中，采用灵活的情景模拟、案例分析、课题研究等创新型的教学方式，来帮助受教育的学生走出思维创新的第一步，并在创新思维演变的过程中全程参与。
（三）构筑多层级的协同实践和参与机制
在金融专业教育综合能力培养的阶段，应开设创业管理、创业计划等实践课题，营造真实的职业环境，让学生体验创业过程中需要完成的各项任务与必备技能，在行动中促使学生的创业思维的形成，使学生通过角色扮演、过程体验和环境熏陶中认识专业岗位的地位、作用、处境和发展方向，初步形成分析问题和转变思维方式，以及创造性的去解决相应问题，形成创新创业思维模式和解决问题的方法。培养创业创新人才需要在教学期间，鼓励学生跨系、跨专业、跨年级组建团队，开展创业团队竞赛机制并定期开展竞赛。依托校内的实践资源，开设中小企业代理运营等有针对性的工作室。工作室以企业真实项目为载体开展实训，建立校内外、校企合作等协同创新创业平台。联合教育、企业、行业部门及政府部门，开展协同创新和技术服务，探索创业创新实践的有效途径。
（四）建立多元化的创新创业平台
高职院校应建设校内实训平台，院校内以学生为主体建设工作室、示范园等。院校为学生团队提供基础设施的硬件设备和专业的咨询机构，并吸引企业单位、事业单位以赞助、入股等形式为学生的创业提供支持保障，在校企的合作中，高职院校将实践基地建成学生自主创业的示范园，让学生在做学、研、用有机结合，教师和校方管理跟踪学生创业的全过程，了解创业创新的问题，才能在教学中有针对性的提出解决方案。
（五）构建创新创业教育与实践的保障措施
高职院校应当在创业园、示范园的平台上，为大学生创业创新提供良好的咨询和资金担保服务，在设备、技术、资料等方面给予足够的支持，应体现出院校教学的良好宗旨，逐步形成校园的制度文化和行为文化，不但要将创新创业的教育思想呈现出来，还要形成产业化，在整个校园环境中充满创业意识和创新精神，逐步形成高职院校的物质文化。
结束语
综上所述，高职院校以往的教学模式是理论知识对学生进行灌输式教育，其体系在发展的近些年也比较完善。但随着社会的逐步发展与时代的进步，现有的教学的形式和模式以不适应发展的趋势，未来的高职院校应向社会输出金融复合型人才，所以本文论述的新时代创新性、创业型人才培养模式应整合资源不断输血，建立多种形式的合作来探索理论教学与实践教学体系的支持，在当下的创业创新教育还不够成熟的，其内涵应包括良好的专业知识储备和优秀的实践能力。建立有效的激励机制和进一步的改革思维，发展具有专业特殊的创新创业教育，提高学生的创造力和竞争意识。使学生学有所用，在步入社会时有一个精准的定位和发展方向，求得未来更好的发展。
参考文献：
【1】张艳英，曾扬，罗薇薇.构建高职“课赛融通”人才培养模式的可行性分析——以基层复合型金融人才培养为例[J].厦门城市职业学院学报，2018，20（2）：9-15.
【2】于秀丽.浅谈创业教育融入高职电子商务专业教育的路径[J].现代经济信息，2018（17）：480.