靖璐
济南市市中区育秀小学 250003
摘要：识字教学是一年级小学生入学后，语文教学的重点和难点。教师应该认识到识字教学的重要性，在课内教学中讲究方法，在课外阅读中巩固识字成果，组织多样的学习活动。本文将探讨相关识字策略。
关键词：一年级 课内外 识字策略
引言：课标指出，一二年级的学生要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。为一线语文教师明确了教学任务，说明识字在低年级是非常重要的，特别是在一年级，应该激发学生的识字兴趣，运用多种手段提高识字量，为后续的语文学习打下基础。
一、识字的重要性
中华文化博大精深，世世代代的中国人凭借“汉字”学习知识，了解历史，探寻真理。汉字已然成为一种文化符号，是需要继承和发扬下去的。作为新时代的少年儿童，更应该多识汉字，感受汉字背后的含义，感叹古人造字的智慧，进而增强民族自豪感和荣誉感。
汉字是学习一切知识的基础，只有认识了汉字，才能读古诗、诵古文、解数学题等一切学习活动，所以，一年级的语文教学应该重视识字教学，看作重中之重。通过多种形式的识字方法和手段，培养孩子的识字兴趣，通过大量阅读，提高识字能力。教师应该做好学校与家长之间的桥梁，让家长了解一年级语文识字的重要性，引导家长主动参与到教育孩子识字的行动中来。[[[] 王月梅.浅谈小学一年级语文识字教学策略.2019（08）]]通过家校配合，课内外同步推进，真正达成低段学生的学习目标。
二、课内识字方法
一年级的语文教师应利用好课堂教学，认真落实语文书上的识字目标。可以采用朗读法、字源识字法、游戏法达成识字目标。
（一）朗读法
一年级的课文以朗朗上口的儿歌居多，在教学时，可以通过多种形式的朗读，让学生跟生字“混个脸熟”。如：学习一年级下册第一组第3课《小青蛙》一课，通过“领读”即老师读一句，全班同学跟读一句；通过“合作读”即：男女生合作（男生一句、女生一句）、小组合作、师生合作、同位之间合作朗读；通过有节奏的拍手读；通过做动作读等方式，让学生充分地和汉字见面，通过直观地形象思维让学生记住生字。
（二）字源识字法
每个汉字都有其造字规则，教学时，可以选取有代表的汉字，进行溯源，带学生看看这个字最早的写法及后续演变，从而记住这个字。如一年级下册第四组第10课《端午粽》中的“肉”字，教学时出示字源演变，明白“肉”的本意是动物的肌肉。再结合语文园地四“识字加油站”的生字，体会“肉月旁”的由来。既能识字，又让学生感受到了汉字的内涵。
（三）游戏法
一年级的小学生集中注意力的时间短，在识字环节中，可以采用多样的识字游戏进行初步识字和学后巩固。在初步识字阶段，可以采用“找朋友”的方法，找找本课的生字哪些有相同的偏旁，哪些有相同的部件，哪些可以组成词语等等，让学生自主发现汉字的规律，同位之间相互交流。学完一年级下册第一组《猜字谜》后，可以请学生仿照课文续编“青字族”字谜，学生说出：眼到看清方向（睛），犬到看守大门（猜）。在识字巩固环节，可以用摘果子、爬楼梯、走迷宫、小青蛙过河等多媒体课件进行巩固。
三、课外阅读走进课堂
识字的目的是为了帮助学生尽早阅读，提高阅读能力。教师应该把一部分课外阅读引入课堂，采用师生同读一本书的方法，进行全班共读。教师利用语文书中“和大人一起读”“快乐读书吧”等学习项目，有方法有计划地带领学生朗读，定期进行朗读展示。通过读书促进学生识字、猜字的能力。
一年级是习惯培养的关键期，也是人格发展的黄金期，教师可以选择优秀的中外绘本故事，录制成视频故事，每天在班里播放。学生选取自己喜欢的绘本故事，在家提前练习朗读，早读时间进行故事分享。每周末，学生自愿把读书音频上传到班级群，与全班同学分享。学生的阅读落到了实处，朗读能力明显提高，巩固了所学生字，积累词汇，一举多得。教师还要善于营造班级读书的氛围，成立班级图书角，每位同学选择两本自己最喜欢的故事书带到学校，定期进行图书借阅，丰富课余生活。
四、多彩的识字活动
生活是学生学习的广阔天地，只要留心，处处都是学生识字的好素材。从生活中识字，更贴近学生的生活实际，学生识字不再吃力。
（一）制作班级姓名歌和姓名桌签
一年级上学期，新入学的学生互相还不熟悉，教师根据班级学生姓名的音韵特点、汉字特点，编排出班级姓名歌，利用早读、课前时间朗读，引导学生找出相同读音的字，找出不同姓氏的字，找出相同偏旁的字。在家长的帮助下，制作自己的姓名桌签，放在课桌左上角。借助桌签同学之间相互认识，教师可以引导学生拿着桌签介绍自己。
（二）制作剪贴报
文字不是没有意义的符号，而是日常生活中使用的，在日常语境中认识，能让文字真正活起来，让文字变得有趣起来。[[[] 陈宇宇 陈晓微 黄艳青.丰富识字策略 促进幼小顺利衔接.2019（03）]]教师应引导家长、学生在购物、逛街、散步时，留心观察周围事物，“地名识字”、“广告识字”、“说明书识字”、“家用电器识字”、“食品包装袋识字”等方法，培养孩子主动识字的兴趣。把平时接触到的汉字，动手剪下来，在纸上画出自己喜欢的图形，贴在图形里，再进行装饰，定期识记。
由于学生来自不同的家庭，学生的识字基础各有不同。入学之初，教师可以以部编版一年级上册要求会认的300字进行学前测字。通过测字，了解学生的学习起点，进行分层教学。认识200字以上的学生，课上鼓励他们积极发言，当小老师继续多识字。对于认识不到100字的学生，采用竞赛、小组互助的形式识字。教师还需注意，教学中，要认真钻研，不断探索、尝试、实践和改进。[[[] 杨国艳.增强统编教材一年级识字教学的多样性和趣味性.2020.9-10]]尊重学生的个体差异，不要只追求识字的数量，还要保护学生学习的兴趣。
参考文献：