刘秀荣
山东省临邑县临邑师范附小 山东临邑 251500
摘要：语文是所有学科中最基础的学科，他的存在不光是为了提高语言的应用能力，他同样也是可以培养孩子的逻辑能力、思维能力、审美能力以及传承文化。国家对于对孩子语言文字的鉴赏能力培养越来越重视，小学阶段是一个重要的打基础阶段，所以在小学语文教学中要重视孩子的良好阅读习惯培养。鉴于此，文章详细论述了小学语文阅读教学和学生阅读能力培养，旨在可以为行业人士提供有价值的借鉴与参考，希望能够为教育事业的发展提供一定的帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；学生；阅读能力培养
前言：语文阅读是拓展小学生语文想象力和创造力的重要教学方式，所以自然而然地需要教师从多方面考虑合适的教学措施。不过，为了可以吸引小学生更多地关注语文阅读，这就需要教师采取合理的措施调动小学生的阅读兴趣，使得为有效展开语文教学提供有利条件。
一、小学阅读教学的重要价值和意义
1阅读教学能够有效提升学生的语境、短语分析能力
在语文阅读教学的中级教学阶段，学生开始尝试对自身的语言进行组织，对一些问题进行尝试表达和回答。在这个过程中，阅读教学能够给学生提供优质模仿对象，促使学生开始对词句的组织和搭配进行关注，使学生的综合语言素养得到快速发展和提升。
2阅读教学对学生的识字教学具有重要辅助价值
在小学语文教学的促使阶段，识字教学占据了课堂教学的大量实践和篇幅。但是在具体教学上，却是以文章的教学形式展开对学生的文字教学，体现出阅读教学存在的独特优势。首选阅读教学具有较高的连贯性，方便学生对单个字词的有效认知和记忆。其次阅读教学具有一定故事性和趣味性，降低了学生的学习负担。最后阅读教学涉及的字词较多，方便学生进行巩固练习，加强对字词用法的理解和应用。从以上分析可以看出即使在初始教学阶段，阅读教学便具备较高的价值和功能，需要教师对阅读教学给予充分关注。
3有利于提高学生的文学鉴赏水平
在小学语文的阅读课堂中，小学生通过阅读课文和课外读物，可以知晓好多超出他们认知范围内的知识面。因此，当学生在阅读其他文学读物时，便可以将这些知识运用到文学读物的品读当中，进而提高学生在文学鉴赏方面的水平。这样，小学生便会通过阅读来知晓外面的、以前的、未来的世界是什么样子的。
4有利于提高学生的习作水平
小学生通过阅读课可以提高自己的鉴赏水平，同时，学生阅读的多了其写作的水平也会随之得到提高。比如，在人教版的阅读篇目中《巨人的花园》这一篇，教师在学生自读结束，给大家讲解关于这篇文章的知识点和引导学生怎样去感受这一篇文章的魅力所在。同时，为了锻炼学生对于这种文章的消化吸收，可以让大家对于自己幻想的事情写下来，这样便可以很好地锻炼学生的习作能力。其次，学生大量的阅读也会给学生的作文写作提供很好的范本和写作灵感。从而学生阅读素材的积累对于学生写作能力的提高是有一定帮助的。
二、小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略
1转变以往的语文阅读教学方式
由于小学生的阅读理解能力较低，因此在以往的语文阅读教学中，教师通常会带领小学生简单地阅读，而阅读的目的仅仅局限于认识生字而已。但在新课改的应召下，教师不仅仅要使得小学生做到字字熟悉，而且还要将小学生的阅读兴趣调动起来，从而使得小学生可以自发地去阅读书本，进而提高小学生的语文阅读水平。
比如，在《四季》的学习过程中，首先要注重一年级小学生的好奇心理，其次在领读的时候放慢语速，最好做到字字清晰。
接着，在读到尖尖、圆圆、弯弯、大肚子风等形容词时，可以向小学生们绘声绘色地演示文字内容，如在说大肚子的时候，教师可以挺起腰、鼓起肚子，既可以增进小学生的阅读兴趣，又可以达到寓教于乐的效果，从而提高小学生的语文阅读能力。
2教师可以创设情境，激发学生进行阅读的兴趣
小学生由于年龄的因素，注意力不集中，再加上阅读本身就是比较枯燥无趣的课程，所以很难做到真真意义上的阅读，那么如何提高学生的阅读兴趣呢？这就要求广大小学语文教育工作者要想办法将学生的关注点与兴趣相结合，创设一些情境，激发学生进行阅读的兴趣，将学生的兴趣巧妙转移到阅读上，让学生自主的对阅读产生关注，从而达到学生阅读能力提高的目的。
如，在《窗前的气球》这一课时，小学语文教师在这一课时的阅读教学中选择生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，和对这一课时阅读材料的好奇心，会使小学语文阅读教学的积极作用发挥到极致。小学阶段的学生年龄较小，对有趣的事物容易产生兴趣和好奇心。由此，小学语文教师在选择阅读材料的时候要揣摩学生心理，站在学生的角度，了解学生的兴趣选择有趣的阅读材料，发掘阅读教学中的趣味，让小学语文阅读教学发挥更为显著的作用。以学生的兴趣为导向，能最大限度地激发学生地阅读兴趣，从而创造高效阅读教学。
3依靠互联网，打造多样化阅读
多媒体教学，是现代信息技术与小学语文阅读教学的融合之路。多媒体具有高效、资源来源广、信息传播速度快等特点。语文阅读，是一门与社会和生活息息相关的学习门类，它可以包含的阅读材料随着时代发展越来越多。小学阶段，是学生进行语文阅读教学的启蒙阶段，它需要一种工具来搭载它巨大的阅读材料选择量，实现语文阅读材料与社会生活接轨，实现语文阅读教学多样化、趣味化并高效化、精准化、时效化。多媒体正是迎合了小学语文阅读教学的需要，在小学语文教学应时代要求越发重视学生阅读能力的现实需要下，利用互联网扩大阅读材料的选择范围，打造多样化的阅读教学，是提高小学语文阅读教学有效性的重要途径之一。与此同时，通过多媒体教学，学生能够快速的将注意力集中到课堂上，为一些图片、声音和动画所吸引。
如《美丽的大自然》这课时，小学语文教师在开展有关这一课时的阅读教学的时候，可以利用互联网收集有关“自然”的文学作品。通过这种方式，学生在课堂上阅读教材中的课文的同时，也可以利用多媒体和互联网搜索阅读到大量有关“自然”的美文等。这样学生在学习《美丽的大自然》这一课时中，阅读到的不仅仅是语文教材中的这些文章了，面向的更是整个互联网对“自然”的课外阅读材料。学生通过阅读教师从互联网收集而来的阅读材料时，能了解广泛的课外阅读知识，走出教材上的基础知识，这样就拓宽了学生的学习范围，丰富了学生的阅读内容。由此，多媒体就是拓宽小学语文阅读教材的开展范围的有效依托，学生通过互联网深入阅读，能有效提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。
结束语：
随着素质教育的发展，核心素养教育成为当代教育的主要目标。在语文阅读教学过程中，学生的核心素养体现在多个方面。对此教师需要对阅读教学的价值意义进行有效分析，在阅读教学中采取以人为本，循序渐进的教学策略，促使学生的阅读能力能够平滑的提升，使学生的综合阅读素养得到有效发展，减少教学中可能存在的人为问题和漏洞。
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