周亮
广东省韶关市浈江区风采实验学校 广东省 韶关市 512000
摘要：打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器，有些打击乐器不仅仅能产生节奏，还能作出旋律与合声的效果。关于打击乐器的配备，国家也是非常的重视，在中小学音乐教学器材配备标准中就明确规定有打击乐器。
关键词：关键词：打击乐器 奥尔夫音乐 教育
在中小学常用的打击乐器有：手鼓、手摇铃、沙锤、三角铁、碰钟、双响筒、木鱼、响板等。当下在我们周边不难发现，每次的公开课或者优秀课例都离不开奥尔夫教学法，特别是打击乐器的运用。打击乐器的运用备受音乐教师的追捧，很多老师都会用上它为歌曲或乐曲伴奏；但也不难发现，还有一部分老师认为现在的学生比较调皮，打击乐器不适合他们使用。导致学校的打击乐器被搁浅在乐器柜里，没能发挥它的作用。其实，认为“现在的学生比较调皮，打击乐器不适合他们使用”的这类老师，这种看法是极端的、错误的。因为人从生下来就喜欢玩游戏，这是人的一种天性。别看有些学生很调皮，其实他们也非常喜欢玩游戏的，单纯的演唱和欣赏活动日复一、年复一年的也就变得淡而无味了，学生也会产生厌烦和抵触的心理。若加入打击乐器，学生就会变得生龙活虎的，而且他们都拥有一颗尝试的心，整个课堂气氛也就会活跃起来。
那么打击乐器的编配和运用具体有什么作用呢？
一、能够调动学生学习的积极性和主动性。
在近几年的交流学习中，我发觉有一部分音乐教师都是用传统的教学模式，老师一味地只顾着自己埋头苦干的教，而忽视了学生怎样才能学进去，因而一节课下来就像池塘里的水似的一动不动的，没点流动性、没点生机勃勃的气息，特别枯燥、乏味。若在教学过程中加入打击乐器的编配和运用这一环节，那就会大有改观了，它能够使音乐课堂充满活力、充满生机，能够充分的调动学生学习的积极性和主动性。例如，在湖南文艺版义务教育教科书《音乐》七年级下册第五单元泥土的歌中歌曲《丢丢铜仔》时，我就加入了打击乐器的编配和运用这一环节。（一）从节拍入手。首先，老师引导学生看谱唱拍，老师示范学生模仿。其次，学生听音乐唱拍。以学生练习为主，老师指导为辅。?（二）学习常用的打击乐器的操作使用。首先，老师介绍打击乐器的概念。接着，老师介绍具体的某一种打击乐器和示范。最后，学生学习打击乐器的操作使用。（三）介绍单一节奏型伴奏的编配和运用的方法。1.在歌曲《丢丢铜仔》每小节第一拍选用一种打击乐器来伴奏。2.在歌曲《丢丢铜仔》每小节强拍和弱拍位置各选用一种打击乐器来伴奏。（四）介绍打击乐器的分类。1.打击乐器主要分为四类：皮革类、木质类、金属类、散响类。2.介绍打击乐器的音色特点。⑴皮革类：音色低沉、音量较大。如鼓、大鼓、定音鼓等。⑵木质类：属于中音乐器，声音清脆。如双响筒、木鱼、响板等。⑶金属类：属于高音乐器，声音高亢、明亮。如三角铁、碰铃、镲等。
⑷散响类：发出的声音小、散，可以持续演奏长音。如铃鼓、沙槌、串铃、手摇铃等。（五）探究活动——打击乐器的编配和应用。学生选用合适的打击乐器按照单一节奏型伴奏的编配和运用的方法来为歌曲《丢丢铜仔》伴奏。在这一环节的教学中，学生们摆脱了枯燥无味的情绪，从而兴趣盎然的投入到音乐活动中，整个课堂气氛也就活跃起来了，并且充分的调动了学生学习的积极性和主动性，学生的表现欲也得到了充分的满足，他们也就在轻松愉快的氛围中轻而易举的掌握了所学的知识。
二、能够加深对作品的理解。
无论在鉴赏课还是歌唱课理解作品才是重中之重，那么如何才能让学生真正的理解作品呢？当然不同的老师有不同的方法，“八仙过海，各显神通”。我个人认为，有打击乐器的编配和运用这一环节参与的话，会加深学生对作品的认识，更容易理解作品。如：在学唱我国新疆维吾尔族的作品《青春舞曲》时，我让学生找出这首歌具有代表性的节奏写出来，如：ⅩⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ Ⅹ‖接着老师示范唱一遍和用双手拍打一遍，学生模仿唱和打出节奏。然后请学生用声势动作：拍手、拍肩、跺脚、捻指、拍腿等动作练习以上这条节奏，并找几位同学表演。学生创造的声势动作组合丰富多彩，如：第一、二拍的节奏ⅩⅩⅩⅩ分别用左右手拍打大腿外侧；第三拍、第四拍的节奏ⅩⅩⅩ Ⅹ，用跺脚、拍手、拍脚等的动作来表演。最后老师让学生用打击乐器手鼓、沙锤、串铃、铃鼓、双响筒等组合来为歌曲伴奏，学生的表演形式也是“五花八门”。有的用单一的一种乐器如：手鼓、沙锤、铃鼓、串铃、双响筒等来表演，有的用多种乐器搭配来表演，很快学生们就把《青春舞曲》轻快、活泼的情绪演绎的淋漓尽致。
三、能够开发学生的创造思维。
我们都清楚“新课标中的音乐创作，目的在于进一步开发学生的创造性潜质。”打击乐器的编配和运用能够开发学生的创造思维吗？答案是肯定的。例如：在学唱歌曲《年少的味道》时，歌谱里面在四分休止符和长音处配备有拍手的节奏，动作比较单一。为了让学生参与更多的音乐活动，我提示学生要用上我们的打击乐器。话一出，学生们就咋开了锅，开心得不得了，随即学生们“脑洞大开”。在学生表演的这一环节，可谓是“百花齐放”啊！学生们的创造思维得到了超常的发挥。有些学生用声势动作：拍手、拍肩、跺脚、捻指、拍腿等动作加上打击乐器来表演；有些学生用单一的一种乐器加上声势动作来表演；还有的用几种乐器搭配来表演。给我印象最深刻的是有一组学生，按照固定的节奏型：Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ｜ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ Ⅹ ‖，配上相应的乐器，在第一小节的四分音符用双响筒，第二小节的八分音符用铃鼓，第二小节的四分音符用三角铁。由头到尾的循环伴奏，在倒数第三小节的全音符处配上了画圈的动作，最后一句歌词“年少的味道”处拍打相应的节奏：ⅩⅩ Ⅹ Ⅹ Ⅹ 。通过学生的表演既能激发学生的兴趣，又能开阔学生思维，大大的培养了学生的思维创造力。
所以说，打击乐器的编配和运用是不可小觑的，只要我们在教学中运用打击乐器为歌曲、乐曲伴奏的这种有特色的教学方法与手段就会有一定的收获。
【参考文献】
[1]马金泉. 声乐练习曲不可小觑[J]. 歌唱艺术, 2019, 000(005):P.17-20.
[2]吕晶晶. 民族打击乐器的分类及在现代音乐作品中的运用[J]. 音乐天地, 2019, No.714(08):63-65.