廖丹璐
广西南宁市 广西幼儿师范高等专科学校 530000
摘 要：《大学语文》作为一门公共基础课程，在培养学生语文综合素养和人文精神方面有着重要作用。诗词是语文学习的重要内容之一，诗词鉴赏学习有助于提高学生的文字审美能力和阅读理解能力，提高其文学素养。然而，如今的诗词教学普遍浮于字句表面，教学程序单一，具有较大随意性。因此，如何提升高职语文教学中诗词鉴赏的教学效果一直是高职语文教师的课题之一。本文通过分析目前高职语文课堂现状，探讨诗词教学方法，为高职语文诗词教学提供实操建议，以期提高高职学生语文能力和文学素养。
关键词：高职语文；诗词教学；教学方法
一、高职语文诗词教学现状
《大学语文》作为高职学生必修的一门公共基础课程，在培养学生语文综合素养和人文精神方面发挥着重要作用。诗词作为语文教学的重要内容，是学生体会中华传统语言魅力，了解传统文化，提高文学素养的重要媒介之一，因其凝练写意的语言，含蓄朦胧的意境，独具美感的韵律，具有一定的学习难度。
高职学生普遍文化知识薄弱，语文基础不扎实，而如今的高职语文课堂中诗词教学往往流于表面，注重字句教学却容易忽视挖掘诗词创作背后的文化要素，以及诗词意境中所蕴含的哲思赏析和情感启迪。教不得法，学不到位，这也导致学生对于诗词学习普遍存在畏难情绪，学习主动性较低，使得诗词学习难以有效推进。
因此，寻求高效可行的诗词教学方法，激发学生学习的主观能动性，让学生能够在品味诗词优美语言，赏析诗词意境的同时因文悟道，获得情感启迪已成为如今高职语文课堂教学中亟待解决的问题之一。
二、高职语文诗词教学方法
相较于其他文学体裁教学，诗词教学更适合运用多元化、综合性强的教学法，在此结合《大学语文》教材中的诗词篇目，探讨“读”“品”“悟”三合一的诗词教学方法。
（一）自主诵读经典，感受诗词韵律
诗词作为一种抒情言志的文学体裁，其语言高度凝练且富含韵律美。在教学时应以朗读作为教学切入点，先引导学生自主体味诗词的韵律美和声韵美，以声会情，在诵读中感受诗词意境，获得情感体验。
比如在讲解《大学语文》中第六单元的《现代爱情诗两首》时，教师可以先用多媒体播放配乐诗朗诵让学生欣赏。其次，引导学生结合自己对诗词的理解进行有感情地诵读。另外，在课堂中也可以通过举办诵读大赛等趣味活动，以此激发学生的朗读兴趣，提高学生学习诗词的主动性和积极性。
（二）精品细节，把握诗词主旨
《大学语文》教材中的选取的诗词内容大部分以古诗词为主。在讲解古诗词时，教师不应拘泥于传统教学框架，可用多种教学手段引导学生探寻古诗词背后的历史背景、文学常识以及诗词人的生平，从而更好地领会诗词内容。
比如在讲解秦观《鹊桥仙》这首词时，教师可以先组织学生课前围绕这首词自行搜集相关资料构建思维导图，例如作者生平、创作风格、创作背景、词牌由来等，以此帮助学生构建条理分明，逻辑清晰的知识框架。在词作赏析时学生可以结合前期在收集资料的过程中掌握的背景故事知识，进一步理解词中 “飞星传恨”——“便胜却人间无数”——“忍顾鹊桥归路”的情感回环变化，同时对主旨句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的内涵也能有更深刻的把握。
（三）感悟情感，结合自身加深体验
诗词之美，在于简洁的文字往往能传递出强烈的情感，读来或让人荡气回肠，或让人会心一笑。在高职语文的诗词教学中，教师不能仅停留在字句的表面教学上，而应该引导学生在诗词中获得情感共鸣，从而因文悟道，启发自我。
比如在讲解席慕蓉的现代诗词《一棵开花的树》时，应该强调很多人在阅读这首诗词时都会以为这是一首爱情诗，它描述了一个女子默默守候爱人的怀春景象。然而，教师还应该启发学生，在这首诗的背后是不是只能看到爱情之美呢？其实在作者席慕蓉自述中她本人解释过，这首诗是写给自然界的情诗，是作者邂逅了一棵慎重开花的树，想要用这首诗描绘出这样一场不喾于一见钟情的邂逅。在学生的一生中一定也有这样的一场邂逅，教师可以引导学生展开小组讨论，让学生结合自身的实际情况，阐述与自然界中其他任何一种生物的遇见。
通过诗词赏析促进学生欣赏美的能力，感受事物及表达能力的提升，这才是诗词教学应该达到的最终教学目标。在教学中通过“读”“品”“悟”三法结合，才能真正行而有效地达到上述教学目标。
参考文献：
[1] 陈松发，高职高专《大学语文》诗词教学方法研究[J]，广东教育·职教，2020（3）：33-34.
[2]李新，浅谈高职院校学生诗词鉴赏能力培养——以大学语文课程中的诗词为例[J]，育人，2018（28）：274