李兴敏
重庆市永川区大安小学校 402160
摘要：随着新课改的推行和完善，对小学教育的要求也越来越高，小学教育作为国民教育的重要组成部分，会影响一个人一生的成长与发展，同时也是学生学习能力、思维能力、思想道德水平提升的重要阶段。小学语文作为开展德育教育的重要学科，同时立德树人是新课改和素质教学提出的要求。因此，立德树人背景下，实现小学语文德育课堂的构建，首先，把德育教育渗透到小学语文教学中，加深德育教育对学生的熏陶；其次，教师也要转变教学观念和模式，提升学生的参与度。通过构建小学语文德育课堂，促使学生在获取语文知识的同时，也能提升自身的道德。
关键词：立德树人；小学语文；德育课堂；构建
引言：
在新课改和素质教育的背景下，实现学生德、智、体、美的全面发展成了当下小学教育的目标，而语文学科独有的优势为德育教育的开展提供了坚实的基础。立德树人背景下，德育课堂的构建，必须要借助小学语文教学，同时这也是进行德育教育的可行之路。因此，保证学生在获取语文知识的同时也能提升自身的道德素养，首先，教师要转变原有的教学模式和方法，运用新的教学方法将德育内容渗透到语文教学中，促使学生在学习的过程中潜移默化的提升自身的道德素养；其次，深入挖掘语文教材中，提取适合德育教育的内容，提升学生对德育的认知。
1小学语文德育课堂的现状
1.1现阶段，小学语文德育课堂的构建依旧存在问题，主要表现在，受应试教育的影响，部分教师只注重学生的语文学习成绩，主要是向学生传输各种文化知识，而对于德育教学依旧持忽视的态度，加剧了德育课堂构建的难度。另外，教师在进行语文教学时依旧采用原有的教学模式和方式，不愿更新和完善教学模式和方式，甚至有些教师不愿将德育内容渗透到语文教学中，无法激发学生对德育学习的兴趣。因此，在立德树人背景下，首先，加强语文教师的德育观念，确保教师把德育内容渗透到语文教学中；其次，制定针对性的德育教学方案和多样化的德育教学活动，确保学生在获取语文知识的同时也能提升自身的道德素养。通过采取有效的措施。提升学生对德育的认知，激发学生对德育内容学习的兴趣，加快小学语文德育课堂的构建。
2立德树人背景下如何构建小学语文德育课堂
2.1转变教学观念，重视德育教育。在新课改和素质教育背景下，提升学生的综合素质成为了教育的主要目标，同时语文又是开展德育教育的重要学科。因此，在立德树人背景下，教师在进行语文教学时，要转变原有的观念，把立德树人作为新的教学观念，确保学生在获取语文知识的同时也能提升自身的道德素养。另外，为了提升学生的道德水平，教师要组织多样化的德育教学活动，同时也要明确学生在德育课堂的主体地位。此外，提升学生的情感体验，需要教师带领学生在阅读的过程中感悟文章的中心思想，增强文章的感染力，促使学生在学习语文知识的同时情感上得到升华。例如，学生在学习《落花生》这篇课文时，为了培养学生良好的道德品质，教师利用情景教学的方式，加深学生对文章中心思想的理解。首先，教师可以在多媒体上搜集相关的图片、视频、文字等等，让学生从直观的角度观察收获花生的情景；其次，带领学生阅读这篇文章，促使学生在阅读的过程中感悟花生默默奉献的优秀品质，从而潜移默化的培养学生良好的道德素养和完善的人格品质。
2.2深入挖掘课本内容，提升德育教育的渗透效果。语文教材的内容及其丰富，其中包含很多有教育意义的内容，因此，在立德树人背景下，为了帮助学生发现语文课本中蕴含的德育精神。
首先，教师在进行备课时，深入挖掘文章中包含教育意义的内容；其次，在正式授课时，合理的将德育内容渗透到这些内容中；最后，教师选取合理的方式，引导学生自主探寻文章中隐含的德育精神，加深学生对德育内容的理解和掌握，提升学生的德育品质。例如，学生在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，为了帮助学生更好的挖掘课文中所蕴含的德育精神，首先，教师带领学生反复阅读这篇课文，让学生对文章内容有一个初步的了解；其次，教师向学生详细讲解五名抗日烈士的英雄事迹并鼓励学生讲述阅读感受，加深学生对文章内容的了解；最后，教师把民族情怀和爱国精神渗透到教学内容中，促使学生在学习的过程中增强自身的民族荣辱感合格民族归属感。
2.3融入多媒体技术，拓展和延伸教学内容。小学是学生理解能力和认知能力形成的初级阶段，同时语文教材中经常会出现一些抽象的事物，教师在教学时如果只依据课本中的文字来描述事物，不但不能提升学生对事物特征的认知和理解，反而会削减学生对语文学科的兴趣。因此，在立德树人背景下，教师要引用新的技术来拓展和延伸教学内容，把抽象的事物直观的呈现在学生面前，提升学生对语文学习的兴趣和热情，比如，多媒体技术，它可以把抽象的事物通过视频的方式呈现在学生面前。另外，教师深入挖掘教材内容，找出教材中所包含的德育内容，将这些内容以视频的方式呈现出来，增强德育教育的感染力，强化学生的道德素养。例如学生在学习《火烧圆明园》这篇课文时，为了提升学生的爱国情怀，教师可以在多媒体上搜集烧毁圆明园的视频，通过播放视频的方式，加深学生对圆明园烧毁时代背景的认知，激起学生保护民族的欲望，这时教师可以将德育教育渗透进去，提升德育教育的感染力，培养学生的爱国情怀。
2.4把德育教育渗透到写作教学中，培养学生良好的道德品质。写作作为语文教学的重要内容，一篇好的作文是集写作技巧、文字功底、人格品质与一体的。因此，在立德树人背景下，教师要抓住写作这一特性，在拟定作文题目时与实际生活联系起来，激发学生的写作兴趣；另外，为了增加作文的真实性，教师可以带领学生找寻生活和大自然中所隐含的写作素材，促使学生把自己的真情实感寄予文章之中，增加文章的吸引力，培养学生求真务实的道德品质。
2.5利用汉字来渗透德育教育。为了达到德育渗透的目标，教师可以利用汉字来渗透德育。因为，汉字不仅是小学生必须掌握的内容，同时汉字中又有很多的象形字，而象形字中蕴含德育精神。因此，教师可以通过拆分学习的方法，加深学生对象形字的理解和记忆，同时也能有助于学生挖掘象形字中蕴含的德育精神。例如，学生在学习“恕”字时为了把德育教育更好的渗透其中，教师可以把它进行拆分，其含义是站在别人的角度考虑问题，多替他人着想。
结语：
综上所述，在新课改和素质教育的影响下，小学教育更应注重学生综合素质的培养，保证学生在获取语文知识的同时也能提升自身的道德素养；同时语文学科独特的优势为德育教育的渗透提供了坚实的基础。因此，在在立德树人背景下，要实现小学语文德育课堂的构建，首先，教师要转变原有的教学模式和理念，把立德树人作为新的理念；其次，开展多样化的教学活动，激发学生的兴趣，从而提高德育教育的渗透效果；最后，深入挖掘教学内容，引导学生发现教学内容中隐含的德育精神。通过采取有效的措施，提升学生的思想道德品质。
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