孙继蓉
成都石室白马中学 611930
摘要：就高中语文中蕴含的古诗词而言，均是我国历史著名人物的著作，而这些作者在特殊的历史时期，拥有着不同的身份，受到时代背景的影响，虽有不同、但都流传至今，他们已然不在，但诗所传递的情感和精神仍历历在目。对于正处于身心均在发展阶段的高中生而言，多对这些古诗词进行朗诵，既可以了解当时作者爱国、爱家的情怀，又能够在抑扬顿挫中加强自己的语言表达。从这一角度来看，对高高中生进行古诗词朗读的培养，符合现代核心素养培养的教育理念。
关键词：高中语文；核心素养；古诗词诵读
引言
中华民族的传统美德中有“以诗传家”的说法，可见古诗对于我国的文化发展具有重要的历史意义。古诗词是中华文化的历史积淀，凝聚了我国上下五千年的文学史以及哲学史的精髓，其中更是包含着无数古代智者的心血。古诗词的发展对我国文化的进步和发展具有不可磨灭的历史性积极意义。针对高中古诗词的诵读教学现象，本文将以新时代教学改革背景为基础，对当前高中古诗词诵读教学中存在的问题进行有效的研究分析，以便在这个过程中探索高中语文古诗词教学的有效策略，为切实提升高中语文古诗词诵读教学效率做出贡献
1高中古诗词教学现状
1.1忽视吟咏诵读
诗歌的抒情功能需要通过吟咏和诵读来实现，为此，教师在古诗词教学中应多多带领学生进行诵读。比如在古典诗词创作标准中，四声八病、格律和平仄等标准均源自诵读的需要。但在目前的教学实践中，诵读声音却极其微弱，教师更愿意带着学生进行诗词意象分析和字词释义等。生动形象的古诗词在教学中变成文字解密，大大降低了古诗词教学效果。
1.2学习过程过于机械化
随着我国素质教育理念的提出，要求高中语文教师在教学过程中将素质教育工作作为重要教学内容，这就需要教师对现有的教学模式进行改革，提升高中语文课程教学效果。但是，目前我国依旧有很多教育工作者在进行古诗词教学时受到传统应试教育理念的影响，在古诗词教学过程中多是将学生高中语文成绩的提升作为教学目标，并让学生在枯燥机械的背诵和做题中进行语文古诗词知识点的掌握，在课堂教学中还将诗句的中心思想逐字逐句地分析，精细到诗句中的每一个字。学生在古诗词学习过程中只是进行笔记的记录，在下课之后背诵课文就万事大吉。这一应付教育的教学模式也就导致了学生对于古诗词中的美感与魅力无法进行深入的品读，自然也会影响高中语文古诗词的教学效果。此外，高高中生因为面临高考的压力，学习任务繁重，如果教师没有引导学生去进行古诗词美感的品读，也会导致学生不愿意花费更多的时间对古诗词蕴含的文学之美进行挖掘，这样也就难以获得良好的古诗词教学效果。
因此说古诗词学习过于机械化也是现阶段高中语文古诗词教学中的重要难题，过于机械枯燥的古诗词学习模式，会让学生丧失对古诗词的学习兴趣，缺少对古诗词内涵的感悟，也就无法让高中语文古诗词的教学效果充分发挥出来。
2语文核心素养视域下的高中古诗词诵读授课策略
2.1用心安排课堂问题，激发学生学习兴趣
课堂问题性的学习可以有效指导学生提升核心素养，老师应当把握课堂问题环节，在课堂上提出针对性强的问题让学生回答，在调动学生学习的趣味性的同时，也引导同学们对学习内容进行探究和发现。高中语文课本中的古诗词，是各大语文教学工作者在茫茫诗海中精挑细选出来的，具有语言精练、内容深刻、情感丰富等特点。所以老师在教学工作中，需要提出有针对性代表性的问题，来引导同学们学习，全面发展的学习更能体现培养学生核心素养的教学要求。例如：在讲解高一人教版语文教材上册第三单元第7课陶渊明的《归园田居》时，陶渊明当时对官场生活深感厌倦和无力，乡村的田园生活让他感到无比的轻松和愉悦，古诗词中体现出自己对美好田园生活的喜爱和向往。为活跃课堂氛围、让学生更加投入，老师可以向同学们提出“如果将自己代入到作者的身份中，你会怎么做？”学生将自己代入到陶渊明的角色中，在官场一待就是十三年，这十三年他一直向往田园生活、讨厌官场生活。在他41岁时，他毅然决然地辞官回家，从此不闻天下事、一心过向往的生活。陶渊明做官清正廉洁、做人正直真诚，正是因为这样，他做官期间一直被人排挤，他心中没有不忿吗？我想是有的，家里时代为官，他心中也一定存有抱负。他并没有为实现自己的抱负做出违背良心之事，始终坚守自己的底线和原则，知世故而不世故，既给后人留下了宝贵的文学财富，也让后人看到了他高尚的气节和精神，指引着更多后人学习他的精神。
2.2明确诵读目标，重视核心素养落实
为适应核心素养视域下古诗词教学的新变化，教师应深刻认识诵读教学的现实意义和教育价值，结合教学实际，科学设计诵读目标。以《长恨歌》为例，此篇属于长篇叙事诗，教师应围绕语文核心素养科学设计具体的教学目标，带领学生进行多元化诵读，尽可能为学生预留充足的探索空间。本首诗讲述唐玄宗和杨贵妃的爱情故事，意蕴极其丰富。为了便于学生体会，教师应让学生反复诵读，采用分组读、接力读、同桌二人读等方式，调动学生的诵读热情。这种诵读能够使诗词中呈现的情节和内涵潜移默化地被学生所感知，如果教师直接讲述，则会阻碍学生的思考，禁锢学生的思维。为此，教师应为学生提供更加充裕的诵读和思考空间，引导学生在诵读中自主领悟。
结束语
总之，为了有效提高学生的语文成绩，在高中语文诗词鉴赏教学活动中，教师要结合考纲要求不断优化创新整个教学过程，结合更具有针对性的教学内容和活动，全面提升诗词鉴赏教学的整体质量。教师在教学的过程中还需要不断学习，有效提升自身的古诗词修养和教学水平，在具体教学中能够综合利用现代化的教学手段不断丰富诗词教学的方式，带领学生加强讨论和思辨，有效提高学生的学习效果。
参考文献
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