刘也农
黑龙江省同江市青龙山学校
摘 要：教学教育的不断进步，学校对小学语文的要求也不断提高。小学生目前最主要的功课就是识字教学，但识字同时也是十分枯燥的内容，如何加强小学生在学校识字的兴趣是现阶段语文老师在教学中十分值得讨论的问题。
关键词：小学语文;低段识字；趣味渗透
引言：小学生的年龄较小，大脑对接受新事物的能力更强，并且低年级小学生对新奇的事物也更加感兴趣，也就有想去挖掘了解其中奥秘的好奇心，所以在语文识字教学可以采用学生的好奇心来进行教学。
1 小学语文低段识字教学
1.1 小学语文识字教学中的问题
幼儿园时期的学生所学的知识有限，学生基本也处于似懂非懂的状态，学生在刚上小学时不会很快适应小学生活，大多数学生的心理、智力还处于幼儿园时期，功课学习的量忽然增加会给学生带来压力，教师的古板教学会让低段学生对识字失去兴趣。但随着素质教育的不断深入改革，小学语文的识字要求也越来越高，每篇课文的要求小学生记忆的生字也越来越多，同时一些字形的变换也加大了记忆难度。小学生年龄较小，记忆也会出现一定程度的困难，因此老师在教学进度上也会迟缓。低段小学生的识字任务较重，为了提升识字程度，教室需要采用趣味渗透的教学方式，提升小学生的学习兴趣。趣味渗透的教学方式符合可以让学生在游戏中学习，提高他们对识字的兴趣。
1.2 小学语文低段识字方法
（1）图文结合开发兴趣
小学生因为年龄心智较小，对各方面都会有浓厚的兴趣，尤其是那些夺人眼观的图片。有些小学生想象力丰富，喜欢天马行空的想象，语文老师就可以抓住小学生这方面的特点进行教学，教师可以指导小学生收集自己感兴趣或者喜欢的图片，与文字进行联想和想象，还可以指导学生对自己找的图片进行描述，通图文结合的方式学习让小学生对识字更加感兴趣，学习效果也更好，更快的提升识字水平。
（2）利用趣味故事的形式
中国的汉字大多都是象形字，对于小学生来讲，象形字是最容易被她们记住的文字。教师在趣味渗透识字教学中，可以用比喻、拟人的方式向学生进行讲解。比如““朋”这是字左边是一个“月”，右边是一个“月”，字形表现的意思是：两个一样的字，加在一起，他们就是好朋友。
再例如拿“丛”这个字来说，教师可以先把这个字放在“丛林深处有动物”来向学生解释讲解字的含义。通过这样趣味的教学，让学生更加理解记住这个字。趣味渗透的方式可以增加学生学习语文的认识，又有让学生了解语文，提起对语文学习的兴趣。
（3）利用猜字谜的形式
在教学过程中，教师还可以采用元宵节猜字谜的游戏来进行教学。中国汉字十分有趣，很多汉字都可以在一句话、一个词里变成字谜，教师可以采用这种方式对小学生进行汉字教学。例如：在教学生认识“削”这个字时，可以出一个这样的谜语“铅笔的姓氏是什么？”，“铅笔”是小学生学习知识、写字的必需品，这个字谜的整体难度并高，学生动动脑筋也可以很容易猜出答案。这种教学不仅适用于玩耍，还能让学生更好地记住这个字，从玩游戏的方面对学生进行汉字教学，不仅能让学生认识了字，还能理解了汉字的含义，一举两得岂不美哉。这种教学方式不仅能让学生对识字产生浓厚的兴趣，还能够开发小学生的大脑，增加知识。教师在备课时要把握谜语的难度。如果字太难，小学生会一直猜不出谜底来，不仅会浪费时间、打击他们的自信，还会对语文识字失去兴趣，这样的教学就不是正确的，会大大打消课堂的活跃气氛，所以教师教学应该得针对小学生的知识存量来备课。
(4)课堂识字活动，提升识字能力
语文是一门实践性比较强的学科，教师在教学的过程中要积极展开课内外的活动，可以让学生在趣味活动中提高识字能力。可以从这一方面进行提升：在快上课的时候，师生之间可以展开分享自己所知道生字的游戏，每一位小朋友都可以上台分享自己所认识的新字，并让学生自己解释是从哪里知道认识这个字的，让每位学生都能有上台展示自己，并且给到某方面的奖励，这种方法也会促进小学生寻找并且认识生字的积极性，十分符合小学生的学习特点，当然在识字的过程中趣味渗透固然重要，但过度的游戏可能也会让小学生沉迷于游戏当中，对识字渐渐减少兴趣，在教学中，教师应该还是要以学习为主，玩游戏还是应该得适当放松学生的大脑，让学生轻松快乐的学习语文。
2结束语
现代教育体制机制不断的深化改革，使得低段小学生的识字压力越来越大，使得小学生对语文识字产生厌烦的情绪，消极影响。这时教师就应该换种教学方式进行教学来激发学生的学习激情，提高小学生的识字兴趣和热情。教师应加强小学语文低段识字的趣味渗透，增加在语文教学中的趣味性。
参考文献：
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