袁莉婷
广东省深圳市龙岗区南湾街道中心幼儿园 518114
【摘要】：家长期望式教育现象是学前教育阶段引导幼儿园教学的重要指挥棒，特别是随着民办幼儿园的逐渐拓展，幼儿园教学活动中的超纲性教学成为幼儿园吸引生源、提升办园质量的金字招牌。但是在传统的幼儿园教学活动中幼儿行为习惯的培养本身存在诸多问题，这就使得当前幼儿园教学中幼儿行为习惯的培养成为幼儿园教学目标最为薄弱的环节。因此，围绕幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的现状与原因分析，探究幼儿园教学中幼儿行为习惯的有效培养成为当务之急。
【关键词】：幼儿教学活动；行为习惯；培养方法
引言
良好的行为习惯对人的一生有着十分重要的影响，好的行为习惯成就人生。由于幼儿是人生成长的关键阶段，幼儿的身心发展在一定程度上决定幼儿阶段开展良好行为习惯培养的重要性。随着社会的发展和进步，幼儿教育问题一直是教育界和家长重点关注的问题，怎样为幼儿提供更加符合实际情况的教育，是教育者和家长需要深思的问题。而家园共育就是在这个背景下提出，其实质就是家庭和幼儿园共同努力，培养幼儿良好行为习惯，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的现状与原因
一是不少幼儿园忽略学前教育阶段课标要求，主动增加幼儿知识性教育，忽略幼儿行为习惯的培养。二是幼儿园教学活动中教师对幼儿行为习惯的教育流于形式，实效性不强;特别是农村幼儿园，在幼儿行为习惯培养层面只停留在读书层面，其他行为习惯的培养往往以宣传为主。从原因来看:一是不少家长也盲目地认为幼儿园理应多给幼儿进行知识性教育，对幼儿园行为习惯培养教育并不认同，导致幼儿园教学活动在家长思维引导中存在偏差。二是幼儿园教师认识不到位，导致在幼儿行为习惯教学中或实效性不强、或流于形式。三是随着民办幼儿园的规模扩大，幼儿园之间的竞争也加剧了幼儿园教学行为的偏差，使得行为习惯的培养逐渐淡化。
二、幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的有效策略
(一)以形式多元的教学为主
幼儿行为习惯的培养本身是幼儿园教学活动的主要教学目标，要注重幼儿行为习惯的有效培养，就是要以幼儿园教学活动为主导，使幼儿行为习惯的培养成为幼儿园教学活动主线。具体而言:一是教师在幼儿园教学活动中要不断树立幼儿行为习惯养成的教学理念，使之潜移默化地转化为教学目标，而非刻意地开展。二是幼儿园教学活动中教师要注重行为习惯培养的多元化教学活动设计，既可以使行为习惯培养的教学单列成为教学任务，又可以融入其他教学活动当中，要不断依托幼儿园教学资源配置。灵活、多元地设置培养幼儿行为习惯的教学目标。三是教师要在幼儿行为习惯培养的教学中主要教学形式的多元化运用，既要注重行为习惯的引导性教学，又要注重教学活动的实践性探究，特别是幼儿语言表达习惯等行为习惯的培养，要注重个性化实践性教学。总之，幼儿行为习惯的培养要依托教学活动。
（二）创设有效教学情境，培养学生良好行为习惯
在教学过程中情境教学法是非常有效的教学方式，在教学中运用多媒体工具，将图片、音频等相互融合，为学生营造良好的学习氛围。置身于教学情境中，幼儿能更好地参与学习，并且在学习中体会到轻松快乐，更加自主地融入教学活动中。幼儿阶段幼儿的认知能力相对较弱，文字信息幼儿理解起来困难重重。幼儿教师需要转变自己的教学方法和理念，让课堂变得更生动活泼，以此提高幼儿的想象力和创新能力，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力。例如，我在以《龟兔赛跑》为教学内容进行教学时，首先准备了视频短片，让幼儿通过观看动画片以及我的有效指导，体会其中的知识内容。
还需逐步将幼儿带入创设的情境当中，通过一些与情境相关的问题，让幼儿更好地理解所要学习的内容。如：在故事中为什么兔子会以为自己可以赢得比赛？为什么乌龟有自信参与比赛？兔子为何最终没有获胜？通过这些问题让幼儿在情境中进行思考，最终他们通过自己的努力获得了结论。在教学过程中，我让学生进行角色扮演，将故事重现出来，通过此内容的学习让学生明白做人需要虚心，这样才能够获得更多的进步。做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，如此才能获得最终的成功。
（三）幼儿教师要起到模范带头作用
一般而言，教师在幼儿眼中是很有威望的，老师的一举一动都会影响到幼儿，我们时常听到幼儿说：这些话都是老师说的。为此，幼儿教师对自己要高标准和严要求，教育幼儿，首先从自我开始，我们希望幼儿能做到的，自己首先做到，幼儿不能做的事情，我们教师更不能做，一旦我们教师有了错误，要当着学生面前承认错误。常言道：言传不如身教，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。为此我们幼儿教师要严格规范自身的言谈举止，事事为幼儿做模范带头作用，促使幼儿在教师良好的行为中得到熏陶，得到感染。此外，一些游戏、相声、小品、故事等等艺术作品同样具有很强的熏陶性，为此幼儿教师要善于挖掘这些艺术品中较强的感染力对幼儿良好行为习惯进行生动和形象的熏陶。
（四）注重趣味童化活动为辅
不少幼儿园在教学活动中忽视幼儿行为习惯的培养;究其原因，关键在于教师在行为习惯培养中忽略幼儿的主体性，教学活动以自我为中心，反倒使得行为习惯的教学苍白无力。因此，在幼儿行为习惯的培养中教学要围绕幼儿成长心智，注重趣味童化活动的教学辅导。具体而言:首先，要将幼儿行为习惯的培养巧妙地融入生活情境当中，通过生活情境使行为习惯的培养更加切近幼儿生活;比如:教师可以在礼貌习惯的培养中将幼儿分两组，通过彼此接物、帮助等环节引导学生学会利用“谢谢”表达谢意。其次，要将幼儿行为习惯的培养融入儿童化行为习惯教育的游戏活动中，教师通过趣味多元的游戏活动引导幼儿，在激发幼儿乐趣的同时培养他们的行为习惯。再者，教师还可以通过幼儿喜闻乐见的动画片等影视作品的观看，引导他们养成相应的良好行为习惯。总之，在幼儿行为习惯的培养过程中教师务必要发挥活动育人的效能，通过趣味多元的幼儿活动，培养他们的行为习惯。
（五）坚持正面鼓励教育为主
对于幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的最有效的方法。我们发现，当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时教师轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，最爱劳动，能把地上的玩具捡干净。”然后再表扬几个正在捡玩具的小朋友真能干，必要时奖励小红花。那么，地上的玩具会在顷刻间被捡得干干净净了。比如，游戏时间、晚饭前做家务时间、看电视时间、睡觉时间，都井井有条地安排好，这就避免了一整天不停地训斥孩子“看电视要看到什么时候”等等。如果孩子完成得好，一定要对他的成绩给予肯定，得到肯定就如同得到表扬，会信心大增，无论做家务，还是其他方面，都会更积极地去践行。
结束语
毋庸置疑，幼儿园教学活动要以学前教育阶段课标为导向;切忌超纲式的基础性占据主导，反而严重影响幼儿行为习惯的培养。特别是幼儿园教师要在教学活动中转变观念，要不断抓住幼儿行为习惯培养的关键期，不断通过形式多元的教学活动、长期有效的家校协作、趣味多元的童化活动等方式有效地引导幼儿，不断使幼儿在幼儿园养成良好的行为习惯。
【参考文献】：
[1]潘丽.浅谈在日常活动中培养幼儿行为习惯的策略[J].当代教研论丛,2018(06).
[2]赵景红.浅谈如何在一日生活中培养幼儿良好的行为习惯[J].中小学心理健康教育,2018(10).
[3]刘宁.帮助大班幼儿养成良好行为习惯的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09).