杨福梅
广东省清远市阳山县第二幼儿园 513100
国家的政策导向作为幼儿园教育活动及其评价的指导，能让教师密切联系儿童的实际发展水平和生活经验，正确确定教育的内容、方法和过程。国家教育部2012年出台了《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）后，明确了幼教工作的发展方向，为广大幼教工作者树立正确教育观念提供了理论依据，也将指导我们纠正一些教育误区。以我园美术活动为例，在《指南》出台前，我们的美术活动存在一些重幼儿绘画技能、技巧训练，轻幼儿感受、艺术熏陶、创造力培养的现象，孩子们日常美术活动中画出来的作品往往比较相似，除了细节上的不同外，外形大同小异的作品多，说明我们忽略了幼儿美术创作中让美“由内心而发”的过程。即使活动设计时有“感受美”的环节，做法却比较简单，看看图片、范画就算了，对绘画技巧的训练比较重视，这样的做法没有为幼儿打开想象和创作的心灵之窗，艺术美的感受在萌发期就被压抑了。
《指南》出台后，我们在艺术领域的教育目标中得到明示：幼儿园艺术活动的重要形式是感受美、表现美和创造美，是幼儿表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式。根据这一指向，我在美术活动的开展上有了理念上、行为上的改变，重视美德熏陶及美的创造，重视艺术教育的育人功能，努力引导孩子多接触生活中各种美的事物，丰富孩子情感体验。并努力优化美术教学的活动设计，拓展活动类型，改变陈旧的教学方法，避免把美术活动变成机械的技能技巧训练。以下是我的一些粗浅体会，与大家共此探讨：
一、重欣赏、重体会，助幼儿萌发对美的感受与体验
美术，先有美，而后有术。《指南》理念就特别注重让孩子们通过发现和接触美的事物，在不断的观察、欣赏中感受到事物的独特之美，并积累越来越多的艺术经验，特别强调不能把儿童的美术活动变成机械技能的训练。由于幼儿年龄小，对美术活动的兴趣还处于较浅层次，停留在喜欢好玩、有趣的萌芽阶段，参与学习的持久性和稳定性不强，因此我们更要重视欣赏、重体会，着重利用环境和教学情境去引导幼儿用心发现、欣赏美，继而萌发对美的感受与体验，获得艺术美的熏陶。因此，我认为首先要在环境氛围中给幼儿欣赏、感受美的机会，助力幼儿萌发“美”之感受和体验。
（一）走进美的大自然，让幼儿感受美
我园地处自然资源丰富的粤北山区，有着如画卷般美丽的青山绿水，县城内就有贤令山、贤令湖、地质公园、县府公园等环境优美的去处，幼儿园里也有许多绿化区，这些美的地方都可以成为幼儿接受艺术熏陶的好去处。为了用好这些资源，我把美术活动“移”出了户外，我和家长带领幼儿走进大自然，引导幼儿欣赏和感受自然中的各种美好，一起感受山的高、水的清、花的艳、草的绿，石的趣、风的柔等等，还在大自然中写生、采集树叶、捡石子、玩游戏等，让他们留下深刻印象，给幼儿无限快乐，孩子们对这种户外美术活动兴趣非常浓厚，现场写生或回园后画的作品内容都非常丰富，有的画高山、有的画树和小鸟，有的画小朋友放风筝、有的画个爸爸妈妈玩游戏、有的画各种各样的石头……还把小石头带回来做成石头彩绘；把漂亮的树叶做出书签、树叶贴画；把竹筒做成DIY笔筒；把树枝做出插瓶……因为有了不同感受美的过程，孩子们让美术作品不再千篇一律了，我们把“美”带回了幼儿园、带到作品上、带进了和孩子们的心中。
（二）打造美的艺术环境，让幼儿体验美
《指南》建议我们：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境；有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。”可见，培养幼儿的艺术素养是离不开环境熏陶的。在美术活动中，我努力创造条件，为幼儿体验美打造美的艺术环境，在教室中的美术区域、小角落、走廊创造有艺术感的空间，从布局设计、材料选择、色彩搭配、内容挑选等方面精心打造，让幼儿感受和体验接触五彩缤纷的世界。美的艺术环境能激发他们的参与兴趣，成为促进幼儿主动学习的好帮手，幼儿将大胆把自己所见所闻充分展示。如，在开展《美丽阳山》主题美术活动中，我和还在先把生活中的自然材料、废旧物品收集回来，在走廊中用一个废弃的大酒瓶和一些干枯的树枝做了一棵心愿大树，树上挂了各种形状的许愿卡，孩子们可以取下卡片画上自己对家人、对家乡的祝福，也可以为许愿树添画树叶、蝴蝶、花朵、果实等作品装饰，也让美术主题活动变得更美、更有趣；在美工区中，我把孩子们熟悉的贤令山、阳山大桥、县府公园、文塔等景物照片；一些民俗如舞龙、舞狮子、凤舞、火龙等照片都一一贴在墙壁上，入口区也用稻草装饰成乡村民居的风格，恍如回到乡下农家的感觉，为家乡的美感到自豪，进而产生创作意愿和激情。在这里，他们画的作品集《美丽阳山》里有水墨国画、蜡笔画、水彩画、刮画等形式；还有纸盒手工作品《阳山大桥》、《文塔》、《我的家》，还有泥塑作品《小江牛杂》、《黄坌芋头糍》、《江英鸡》、《太平水汤糍》等，还可在美食区里作为游戏材料摆放呢。孩子们都有一颗美的心灵，有一双发现美的眼睛。只要我们重视了幼儿对美的感受与体验，认真落实《指南》以人为本的教育理念，关心和支持幼儿对美的心理需要，把“任务式”美术创作变成幼儿“自发式”，定能成为幼儿艺术之美打下良好基础。
二、重表达、重创作，让幼儿激发美的表现与创造
《指南》艺术领域中指出：要理解和倾听儿童的思想或情感的艺术表达、理解和感受。尊重孩子的创作意图，不简单地用“喜欢与否”和“好坏”等成人标准来评价。是的，孩子们获得美的感受，有了表达和创作美的意愿时，成人就应该重视为他们提供充分的创作支持，鼓励他们大胆表达、好好创作，提高他们自信心、想象力和创造力。如，在主题《春天》美术活动中，我带领孩子们去幼儿园寻找春天足迹时，大家被园那株红红的桃花惊艳了，纷纷说春天就藏在桃花里，对桃花非常感兴趣，在我的引导下，孩子们细心观察了桃花的颜色、花枝、花瓣、花蕊、桃芽等。回到活动室，他们七嘴八舌开始讨论创作桃花了，他们用我事先准备的树枝、海绵纸、橡皮泥、画纸、颜料等材料热火朝天地创作起来。你看，芳芳小朋友捏了橡皮泥为桃花，粘在树枝上，做出了一瓶栩栩如生的桃花插瓶，摆在教师里美极了，每当有其他班的孩子们过来串门时，芳芳就会自豪地告诉他们，这是她的杰作；俊杰小朋友用吸管点了黑色颜料吹画桃花枝，再用手指点粉红色颜料点画了梅花，颇有国画韵味；君君小朋友也跟着他模仿画起来了，还加画了桃芽；还有的小朋友用毛线丝绒粘贴桃花枝；有的纽扣粘贴五彩桃花；有的画桃花点缀的衣裙；有的画一整棵的桃树……在教室的充分支持下，孩子们表现、创作美的热情被激发了，他们的作品充满了儿童大胆、童真、色彩夸张的表现力，真是美不胜收！我们还把作品在走廊上一一展览，让家长和其他班的孩子都有机会欣赏，获得了大家一致赞赏，也提升了孩子的自信心！
每个孩子都是天生的艺术家，他们经常用简化的形象、和谐的画面、富有表现力的线条、大胆的颜色运用以及那种无意识的创作状态创作出丰富的作品，使得我们成人也叹为观止，但这种艺术天赋也往往容易被我们成人所影响，甚至扼杀。《指南》对幼儿艺术领域提出的目标和建议恰好如明灯一般，照亮了幼儿艺术发展的道路，助力我们小心呵护孩子们的艺术天赋，为孩子们展示艺术美提供最大的帮助和支持，愿我们都能用《指南》理念，成就幼儿艺术之“美”！
参考文献：
1.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读.
2.幼儿美术教育资源库.春季卷/陈晓明主编，2016.3.
3.国家新闻出版广电总局认定的学术期刊《早期教育》.美术教育，2018.