杨国风
云南省昭通市威信县双河小学 657905
摘要：在现代教育事业不断发展的背景下，教师开展小学语文教学更注重对学生核心素养的培养。而阅读作为语文教学的重要组成部分，教师还要将课堂教学进行延伸和拓展，引导学生通过课外阅读积累更多的基础知识，并实现学生自主学习能力和人文素养提升，在提高小学语文教学质量的基础上，推动学生全面发展。
关键词：小学语文；课外阅读；指导方法
引言
在提出全面深化改革的背景下，我国教育行业也进入改革阶段，小学教育尤其是课程改革和教学改革受到社会的关注。低年龄段的小学生正处于大脑思维发展成熟的阶段，在这一阶段的学生有着极强的事物接受能力，但由于一些知识点较为晦涩难懂，也容易出现上课不专心等问题。在一般意义上来说，课外阅读包含了更多富有趣味性、互动性的话题，将科学文化知识点与色彩鲜明的图片和生动形象的生活小故事相结合，便于学生加强对内容的理解和记忆，如果运用到教学实践中，会极大地增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。
1小学语文课外阅读的重要意义
1.1提升学生人文素养
小学阶段学生身心发展还不够成熟，在社会经验方面也十分欠缺，在阅读过程中很难感受到作者表达的思想感情。但是经过课外阅读以后，学生思想和眼界将变得更开阔，并在大量课外阅读中看到很多社会现象和积累一定的社会经验，在促进自身思想情感表达的同时，阅读传递的思想价值观念也会对学生产生潜移默化的影响，并促进学生人文素养提升。
1.2提升学生学习主动性
课外阅读在小学科学教学中有着重要地位，原因之一就在于它的知识架构更为简单，更适应小学生的理解能力和思考模式。与此同时，还有着鲜明的颜色对比和以生活为原型的故事，帮助学生更好地理解知识点，促进学生主动学习。同样以苏教版小学科学教材为例，在教授种子发芽这一课程时，教师除了在课堂上讲授各类种子发芽特点的知识，还可以让学生在课下进行小组讨论和课程实践，在相关知识的课外阅读中，学生可以通过视频、音频、文字等各种文学形式，了解种子发芽的特点，鲜明直观地感受到种子发芽的过程，更能深入理解这一知识点。
2小学语文三年级课外阅读
2.1把握阅读灵魂，提高阅读教学效率
作为当下小学阶段阅读教学的灵魂所在，“以读为本”对于小学生语文综合素质的提升，有着不容忽视的重要作用。教育大家张田若先生曾说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”而通过阅读理解文本的过程，其本质就是学生阅读能力形成的过程，就是学生语言素材积累的过程。从这一角度来说，“读”无疑是小学生接触语文世界最为关键的途径。所以，“读”始终是阅读教学实践活动中不可或缺的关键环节。
这里的“读”，并不是少量的读，更不是只言片语的读，而是真正意义上触及所有学生心灵的读。从本质上来说，阅读始终是学生个性化的行为，即使是相同的阅读材料，不同的学生去阅读，最终的感受和收获也是截然不同的。所以，我们的教师不能强行将自己的理解灌输给学生，而是要给学生以更为宽松的阅读环境、更为充裕的阅读时间，让学生有时间去读、去思考。具体教学实践中，要让学生流畅而有感情地读，在自主学习探究的过程中感受阅读的魅力，从中收获自己的人生感悟。
2.2优选课外读物，促进经典与流行并蓄
当代小学生，在阅读需求上更趋多元化。学生不再局限于纸质阅读，网络阅读也悄然走进生活。无论是何种阅读载体，对于阅读资源的整合，教师要给予有效引导，以疏导而不是堵截的方式，让学生正确面对、分辨不同的读物，吸取精华，为学生所用。在经典名著阅读与流行读物选择上，教师要认识到小学低年级阶段学生身心成长的特点，其理性思维不成熟，在读物选择上存在盲目性，阅读品味整体不高。为此，教师可以择善而读，倡导学生对经典文学、流行读物进行兼收博采，渐进提升课外阅读质量。教师结合学生的心理、偏好、生活阅历、知识储备现状，推荐学生喜欢的优秀流行读物，让学生能够从中了解自我、认识自我，并且从中获得适度的消遣。
2.3培养学生随时写读书笔记的好习惯
教师在引导学生进行课外阅读的过程当中，要有效地培养学生随时记笔记的习惯。正如老话所说，好记性还不如烂笔头，在阅读的过程当中做好阅读笔记对于提高学生课外阅读能力是非常重要的。有的学生进行课外阅读的时候仅仅只是停留在念文章、读文章的过程，不对文章进行理解性阅读，导致学生在阅读的时候会觉得枯燥无味，无法形成一个良好的阅读习惯。所以教师在指导学生进行阅读的时候需要加强培养他们阅读时做笔记的习惯，做到边读边记录，随手摘录美词佳句。除此之外，如果遇到十分好的文章还可以积极鼓励学生写读后感，加深对文章的理解。要想在写作的过程当中具有丰富的素材那是需要学生自己在平时的阅读过程当中进行不断地积累，所以在进行阅读时养成良好的做笔记的习惯是非常重要的。只有在平时阅读的过程当中积极做好阅读笔记，在进行作文写作的时候才能够做到如鱼得水，进而有效地提高学生的课外阅读能力。
2.4推荐合适的课外书
为学生推荐文学性、知识性、趣味性统一的课外读物。在书目选择中，充分考虑学生的思维特点，帮助他们分析复杂的信息。例如，小学生对童话和童谣的兴趣比较大，他们能在读童话的时候发挥自己的想象，可以推荐《格林童话》等经典著作。如果学生对自然的兴趣较强，则可以推荐《昆虫记》等易读的趣味作品。除了教材推荐的书籍，适当允许学生阅读“闲书”，让学生在阅读杂志的过程中放松自己，同时扩展自己的阅读面，认识到阅读的趣味性和实用性。只有课外书对学生的“口味”，才能让学生长期坚持阅读。而通过推荐合适课外书的方式，能激发学生的阅读内驱力，让学生把书籍当成必需品，把阅读当成如同喝水吃饭一样的生活必要环节。
结束语
综上所述，阅读教学是小学语文课程教学体系的重要组成部分，新形势下小学语文教师必须重视加强课外阅读教学指导，通过认真研读教材以向学生科学推荐书籍、营造温馨氛围以激发学生阅读兴趣、鼓励大胆质疑以启发学生阅读思考、开展小组合作以增强学生阅读深度，进而不断提升课外阅读质量，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
参考文献
[1]张怀勇.小学语文课外阅读开展策略探究[J].科学咨询，2018（8）.
[2]王建平.小学语文课外阅读指导策略研究[J].中国农村教育，2020（5）.