吴浩
江苏省宿迁市 泗洪县金镇中学 223951
摘要：创新课堂已然成为现今教师们所追求的方向，但究竟如何创新？我想需要与三个方面相结合。其一：学生本身的变化。现在孩子由于接触面不在单一的说教，而是来自全方位的网络影响，成为一名有自己独特思想的学生；其二：教科书的变化。2017年语文教材开始打的变革，主要根据当前中国所处的社会主义初级阶段特征，结合多变的社会万象，传授给学生的不在是只有一个答案的专一知识，而是辩证看待问题的角度。三是：我们教师需要变化、需要创新的根本原因就在于给我们的条件变了。
关键词：走进学生、了解课标、适应变化、学会创新、授之以渔
目前，现代化已经成为生活中不可缺少的工具之一。远程教育的加入、智能手机的渗透、各类点读机、学习机不断成为我们孩子学习的帮手。试想，我们的教学课堂还可以穿旧鞋走新路？将学生当成灌输知识的容器，已经不再适应当前教学模式。承接而来的即使创新课堂成为课堂教学的活水之源，将学生的主动性、教师的指导作为准则，将课堂讲给学生就显然成了课堂改革的必然。针于此，我们需要从以下几点来阐述：
一、走进学生比知识灌输更重要。
师生之间的交流是现今教育所倡导的教育原则，教师与学生不再保持原有的威严，而是创设条件，走进学生。只有教师找到适合自己的师生交流方式，才能给予学生以“鱼”。交流方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节，十几年来看全国各地同仁围绕语文教学的效果这一主题，多角度、多方位地进行了许多有益的探索，涌现了许多成绩卓越的教改名家如：辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的于漪等，他们在教学方法的选择和运用上体现着不同的风格和个性，十分有力地推动了语文教学事业的发展，给我们以很大的启示。
学生不同们交流的方式也不尽相同，对教师教学的效果也就产生不同的接受。我国著名的教育家吕淑湘,叶圣陶先生对此都有论述。吕淑湘先生曾说：“教学法允许不同，可以是教法不同而效果都好，戏法人人会变，各有巧妙不同。”（见《语文教学问题》３０５页）。叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸事。”这就是说教学沟通方法上多种多样的，但是教师要根据自己的具体情况选择应用，到底谁采用什么教学方沟通法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证，两位大师都强调了“方法多样，需要根据不同的学生而定”，强调了根据个人实际和教学实际去选择适于自己教学实践的交流方法。效果的好坏是衡量教师采用的知识交流方法优劣、得失的唯一标准。
学生是教学的主体，了解学生需要什么？才能走进学生；了解学生兴趣所在，才能将要学习的知识教给学生。
二、了解课标比主观臆断更重要。
倘若我们仅凭主观臆想去教学，不管课程标准如何要求，强行运用对自己的理解，或者盲目模仿某种教学方法飞框架，“东施效颦”，那势必会落得个“邯郸学步”的结果，诸如我们在教学作文课的时候，有的教师一味模仿别人教学写景，却忽略了自己的学生实际情况，总在抱怨自己的学生太笨。且不知未从学情处理问题。当然我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴，成功的经验，我们应该借鉴，只要是遵循教学原则，服务于课程标准、教学目标，有利于提高教学质量的教学方法，我们都认为是好的，应该借鉴的并根据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学，当然我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。
倘若我们对能够把握课程标准，在课程标准的建构下，做出自己的教学判断就会促使教学更有效果。在教学八年级下册《马说》一文，课程标准要求学生能够了解“说”的文体知识、借助工具书疏通文意、体会作者所抒发的怀才不遇，壮志难酬的不满情感。我们在教学中可以借助多媒体，让学生了解韩愈生平，作者写作此文的背景。这样就可以把握文中千里马、伯乐、饲马者三者关系了，很显然，对于本文主旨就会一目了然了。
三、适应变化比教育权威更重要。
创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断地创新，不断激发活力，它才有发展前途，语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的前科教学。因此，把创新教育如何巧妙有机地，渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得尤为重要。
传统的语文教学总是把将知识放在教学第一位，而现今则是方法成为语文教学的首要任务，正所谓授之以鱼不如授之以渔。那么教学方法向何转变？新课程标准确切的告诉我们，如今的语文教学培养学生的是语文素养。推进素质教育就是要给学生创新的空间，教给学生适应变化、学会处理变化的方法，才能为现代化培养出所需要的人才。诸如我们在教学七年级下册《黔之驴》一文，以往仅仅是有语文教师将词语解释、句子翻译告诉学生，并嘱咐学生将其背下来。而现今教学这篇文章的时候则是要求学生能借助工具书，自行将这篇文章翻译过来。当然，重点还是能够理解这篇文章的主旨，要学会从寓言中得到启示：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能够战胜。
法国教育家第斯多康也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励唤醒鼓舞。”当前的教师不是旧社会的私塾，也能仅仅做一名教书匠，而是要经常汲取新鲜的及时有用的信息，多学习先进的文化理念以不断提高自身的知识层面，不但懂得如何终生学习，而且会不断激励唤醒，鼓舞学生的人民教师。
也许从“鱼”到“渔”过程，即“教是为了不教。”虽然这只是质疑式的“渔”的解释，更不是对“渔”的科学精确定义，但这不正是“授之以渔”的呼声吗？师者，所以传道授业解惑也。”这是中国几千年来对教师的一贯要求，但是随着新课标的实施，这种说法越来越显示出它的缺陷，在传统的教学中，教师是教与学的主体，是学生的“知识源泉”，新《语文课程标准》明确提出“教师是学习活动的组织者和引导者”。
因此，传统的语文教学，在对学生学习听说读写能力的训练上则显的苍白无力，需要改变；不能够根据实际一味模仿的教学方式需要改变；仅靠权威教学方式已经不能适应当前多变的社会，需要改变。语文教学三结合就是要将学生实际、课程标准、适应变化结合起来，让传统教学转为适应教学。适应每位孩子的教育才是最好的教育。
参考文献：
①、《走进语文教学之门》王尚文 上海教育出版社（2007年初版）
②、《如何阅读一本书》 莫提默·J·艾德勒、查尔斯·范多伦、郝明义、朱衣?商务印书馆 (2004.01出版)
③、《给教师的建议》（修订版 全1册)? 苏霍姆林斯基? 教育科学出版社（1984年初版）