蒋志平
四川省岳池县双鄢小学校 638361
摘要：教学有效性的问题是当前教育教学领域关注的重点，本文立足初中化学，对初中化学有效性教学策略进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，分别是灵活实验，提高学生动手能力；重视教学的传导方式，有效解决问题；激发兴趣，注重学习方法。还望能够对大家有所启发。
关键词：初中化学；有效性；灵活实验；传导方式；学习方法；激发兴趣
初中化学是一门非常基础、内容少、比较简单的课程。但是，又是学生犯怵、花费太多精力、成绩很不理想的课程。随着新课程改革在初中教学中的进一步深入，初中化学的教学迎来的新的机遇和挑战，如何能够把握新课程改革的发展趋势，提高课堂教学有效性是每一位初中化学教师当前面临的最大问题。笔者任初中化学教师多年，有着丰富的教学经验，对于初中化学教学有效性的问题进行过深入的研究，现将自己的所得归纳如下。
一、灵活实验，提高学生动手能力
化学课应注重实验教学，实验具有直观性和实践性，学生通过化学实验，可以将书本上的抽象概念变成真实的化学反应过程，因此学生对化学实验有着很大兴趣。在实际教学中，教师可以将验证性实验改变为探究性实验，引导学生积极参与其中，从而提高教学的有效性。
例如学生在“酸碱盐”性质学习后，对课本中关于不同物质与酸碱盐产生的化学反应很感兴趣。因此教师可以先行设计表格，并将学生分为若干小组，每组分别提供四种不同的溶液，并给出如下数字标签：①HCl、②CuSO4、③NaOH、④Na2CO3，将这些试管分别排列并告诉学生以及其他的几种试剂，然后要求学生利用所学内容，使用相应的仪器和试剂，为每支试管贴好正确标签。在这项实验进行中，学生探索积极性尤其明显，能够通过自己判断，小组讨论等确定实验方案，并对实验现象进行详细观察记录，从而得到正确答案。通过实验教学学生的动手能力会有明显提高，而这正是普通理论教学难以达到的。
二、重视教学的传导方式，有效解决问题
“授之以鱼，不如授之以渔”。这道理做老师的都知道，但教学中又往往忽视。不重视学生学习的主动性、主体性，忽视学生知识基础和学习方法，没有把学习的主动权交给学生，使学生没有经历探究求知的过程。教育家克莱·P·贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习”。
作为初中学化学教师，不仅要激发学生的好奇心，还要引导学生善于主动发现问题，提出问题，和解决所提出的问题。
比如，用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去接触酒精灯的灯芯，结果酒精灯被点燃。这一奇怪现象，诱发了学生的学习激情，然后教师诱导学生思考：为什么出现这样的景象？”激发学生探究的兴趣和欲望。教学中要养成多找有争对性的重点问题，只有有了问题，才能发动学生相应探究动机，学生带着问题在困难中得到教师的指导解决，给学生有机会体验发现问题和解决问题的乐趣。只有学生在主动中学习，才会提高教学有效性。因而，教学过程中要从学生的实际出发，创设问题情境，还给学生学习的自主权利，交给学生学习的一些方法，引导学生用自己的学习方法参与学习活动，发展潜能，才能做到教学的有效性。如在学习CO2与石灰水反应也是用来检验CO2时，我结合课后练习题，设计探究，采用实验方法、实验现象、实验结论的方式，要求学生证明汽水中的气体是CO2。
三、激发兴趣，注重学习方法
对于初中生来说，化学属于新开课程，他们对这门课程抱有强烈的好奇心。而教师则需要充分把握学生的好奇心理，在化学教学中精心设计教学过程，激发学生对于化学学习的浓厚兴趣。在课堂上教师要避免用高深、专业的语言，尽量做到深入浅出、通俗易懂。在教学初期，教师可以利用化学实验来提升学生的关注度、参与度和学习兴趣。
当前的初中化学教材内容形式更加新颖，图文并茂的内容设计使教材的阅读性更为明显。这就需要教师在开新课之前，引导学生对新课内容进行阅读，教师需要预先设定预习要求，提高学生自学探究的积极性。只有这样才能培养学生主动思维能力，并在化学学习中运用综合思维来分析问题，找到解决问题的最佳途径。在课堂教学中，教师要合理创设教学情境，利用不同角度、不同层面进行问题设置，将教学中的重点、难点通过探究得到解决，加深学生的认知印象，尤其是对于难度较大或者容易发生歧义的问题，更需要教师深入引导，步步启发，在组织学生进行讨论的同时，对学生解决问题的步骤和过程进行总结评价。
总而言之，提高初中化学教学有效性不是一朝一夕的时期，可以运用的策略也不是一篇论文可以穷尽的，笔者以上所言仅是片面，希望诸位在接下来的教学中不断探索，对教学的各个环节进行全面的优化，使初中化学课堂教学越来越好，真正促进学生化学知识的积累，以及化学素养的提升。
参考文献：
[1]杨秀杰.浅谈初中化学教学中科学素养的培养[J].黑龙江科技信息.2012(14)
[2]罗维娜.浅谈在初中化学教学中如何培养学生提出问题的能力[J].遵义师范学院学报.2002(03)