胡国育
（广东省清远市连州市教师发展中心 ， 513400 ）
摘要：化学学科核心素养第四点实验探究与创新意识要求教学注重实验的过程，使学生在实验的设计、操作、观察中不停地思考：该做什么？怎么做？为什么这么做？这样，在过程中锻炼思维，形成对化学知识的真正理解，进而激发创新意识。山区学校教学设施落后，初中化学课堂实验开不齐甚至无法开展，课外实验是化学课堂实验教学不足的有效补充，山区丰富的资源为学生课外实验提供了一个多元化的舞台。如何有效开展山区初中化学课外实验呢？本文探讨山区初中化学课外实验的开展策略。
关键词：化学学科核心素养；山区；初中化学；资源；课外实验；开展策略。
一、引言
山区学校化学仪器、药品不足，没有专职实验员，学校不重视，化学课堂实验开不齐甚至无法开展。化学课外实验是教师根据教学实际要求，给学生布置的，让学生单独或几个同学组成一组，结合生活找仪器材料，设计并独立或合作完成的一些小实验。课外小实验随时随地可以进行，不受时间地点的限制；山区的生活资源为学生课外实验提供了一个多元化的舞台，学生可以使用身边随手可得的物品开展化学课外实验，通过教师引导和家长协助组织学生尽量使用生活中的“废物”对课本实验进行改进或对所学物质性质进行探究，山区开展初中课外实验可以加深学生知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合，培养学生未来发展必备的品格和关键能力。课外实验是化学课堂实验教学不足的有效补充。
二、山区初中化学课外实验开展策略
化学课外实验是指在学校课堂教学以外，在教师引导和家长的协助下学生有目的、有计划、有组织地开展多种多样的实验活动。山区初中化学课外实验如何有效开展。
（一）制订完整的计划。通过制订计划，能够明确初中化学课外实验开展的项目及有关事项形成一种通畅的工作流程，有目的的引导学生开展课外实验，避免学生对课外实验的实践盲目得不知所措。工作计划能大大提高化学课外实验开展效率和进程的速度。有了计划，教师、学生就清楚在某时间内做某实验，在预定的时间之内做完哪些实验。计划包括教师引导学生进行课外实验的计划和学生小组或个人课外实验的计划。
（二）科学构建实验小组，发挥实验助手和小组长的影响作用
将学生的学习行为进行分类，从而确定其制定其具体的学习程度【2】，科学地构建实验小组。构建实验小组可以更好的开展课外实验。
1.分组原则。同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、居住临近（同村或同小区）、性别及班级干部分配等。 异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
2.分组方法：合理安排小组人数 实验小组人数一般为偶数，以4人为基本互助单位。教师要认真研究学生各方面的情况;包括其性别、民族、社交能力、性格、成绩等。成绩上“好、中、差”搭配；社交能力上口若悬河的和沈默寡言的学生搭配；性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分在同一组，这样不仅有助于小组角色分工，也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生，利用互补优势提高合作学习的质量，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。综合各种能力选择出小组长，每小组各设小组长1名，个别小组还可增设副小组长。
（三）引导学生去调查挖掘山区资源并有效融入课堂
教师平时要与学生深入乡间调查研究，经常和农民伯伯谈心交流，了解风土水文、四季物候；或者建议家长多陪学生走入田间地头，了解花草树木、鸟兽鱼虫，多观察实际生活，列举出山区乡土与化学相关的资源。如
山区乡土化学教学的资源
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生活、生产中的很多活动都与化学知识息息相关，把山区资源融入课堂，让学生知道化学就在我们身边，并学会关注身边环境，把理论知识与日常生活结合起来解决实际问题，这样能调动学生开展课外化学实验的积极性和获取化学知识兴趣。
（四）做好课堂讲授，强化学生基础。
教师在课堂教学要做必要的引导，有预见性的讲述可能存在的安全问题及注意事项，实验方案尽量由学生小组（或独立）完成。学生可以先预习实验教材，自己确立实验目标，弄清实验原理，准备实验器材，完成实验记录，并且能够独立分析实验数据，总结实验经验，并尝试自己解决在实验过程中遇到的问题。学会独立撰写实验报告，发挥自己的潜能和创造性。实验的形式要逐步从课本演示实验转变为学生家庭小实验。
三、加强组织管理与评价 ，有效促进化学课外实验开展
合作学习小组形成后，管理及评价还应跟上，否则就会出现自由散漫、低效混乱的局面，如何发挥小组开展化学课外实验的积极作用呢？在化学老师的带领下家长、学生应形成合力，变纪律约束的课堂组织形式为课外在家长协助自我展示、积极竞争的课堂展示形式，通过四层反馈的评价方式进行学生的自我管理。第一，小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理，从参与课外实验的积极性、实验活动行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长应对全组同学的每次实验活动表现进行定性或定量记录，如在课堂上把自己课外实验的做法或收获与同学分享等，促使同学们积极参与到小组实验活动及展示中来。第二，班干部管理。班长及学习委员等每个星期或每个月对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长反馈上来的记录表对比，每个星期（或月）将小组积分公布在教室评价栏内，并评出一个优秀小组。（如：公开发言或展示一人次1分） 第三，同学管理，根据实验预习情况、实验观察与分析、常规仪器操作、爱护公物、节约药品、清洁卫生习惯【3】、活动的次数、动手情况、写实验报告等同组同学互相平分。第四，化学教师与班主任协助管理。化学教师与班主任是化学课外实验开展好坏的灵魂，化学教师（或班主任）的管理理念、管理热情直接影响着班里同学开展化学课外实验的积极性和效果。好的化学教师（或班主任）应该是关心学生的成长，支持学生的朋友，而不是冷漠的看客或不闻不问人。化学教师（或班主任）应善于调动小组、班干部、同学的管理积极性，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。对化学课外实验开展存在问题提出宝贵建议，对学生反馈意见及时汇总，全班一起进行整改。通过课外实验开展的学生组内自评、组际互评，教师综合评价激励学生参与协作学习的过程。
参考文献：
【1】《中国学生发展核心素养》（初中化学核心素养）教育部，2016年9月
【2】《教育目标分类学》 布鲁姆 美国当代著名的心理学家、教育家，1956年
【3】《初中化学实验教学指导》陈东勤等淮安市教育技术装备中心 东南大学出版社.