韩巧妹
河北省邯郸市丛台区教研室 056004
摘要：近年来，社会各界对小学数学教学的关注度越来越高，推动教学模式的革新，不断培养学生的数学思维和素养。在课堂上要开展有效的提问，带领学生不断的思考，主动探究相关数学问题。课堂提问要讲究一定的策略和方法，引导学生全身心的投入其中，让他们养成良好的数学思考习惯，同时要给予学生及时的反馈，让他们了解自己的不足之处并及时改进。本文主要是基于小学数学高段课堂提问有效性策略来进行论述的，旨在提高课堂的教学效果。
关键词：小学数学；数学高段；课堂提问；有效性；有效策略
前言
课堂提问在小学数学教学中非常重要，能够带动学生的自主思考和探究，符合现代教学的要求和目标。但是许多教师把握不好课堂提问的度，有时反而会适得其反，不仅无法达到良好的提问效果，还会浪费大量的课堂时间。教师必须加强学习和借鉴，科学掌握提问的时间和次数，要有针对性的进行提问，同时要给予学生一定的反馈，让学生掌握自身的不足之处。本文主要是从小学数学高段课堂提问的现状以及有效性策略两个方面来展开进一步论述的。
1 现阶段小学数学高段课堂提问的现状
1.1 提问随意性较强
许多教师没有认识到课堂提问的重要性，他们往往随心所欲地进行提问，没有把握提问的时机，也没有注重课堂提问的频率，达不到提问的最佳效果。反而会使学生逃避老师的提问，大多数学生都会低头或者沉默寡言，很少积极与老师进行互动。这样提问也就失去了本身的意义，还会浪费大量的课堂时间，让课堂氛围变得紧张。教师必须对问题进行有效的设计，要结合上课的具体进程和内容，恰到好处的引入问题，与学生共同进行探究和思考，才能实现理想的教学效果。
1.2 学生思考的时间过短
许多老师在提问时给学生留的思考时间过短，学生并没有思考出完整的答案，这也导致许多学生不敢回答问题。如果没有学生回答问题，教师便自动公布了问题的答案，提问也就变成了形式。长久这样下去，学生便不再配合老师进行思考，他们会等待老师公布答案，形成懒惰的思维习惯。教师不能为了课堂进度，大量压缩学生思考的时间，这也不符合素质教育的要求。这种形式也违背了提问的最终目标，无法给学生带来启迪的作用和效果。
1.3 课堂提问反馈不及时
课堂提问是老师和学生之间双向的互动，但是许多老师仅仅提出了问题，学生回答后便公布了答案。没有给学生提供一定的反馈，也没有指出学生答案中的问题，也没有与其他学生进行共同的探究，这样的提问是毫无意义和价值的。教师要让学生明白自己思考过程中的不足之处，要采取哪种思考方式，以后再遇到类似的问题可以借鉴，实现提问的最初目标和价值。
2 小学数学高段课堂提问有效性策略
2.1 把握课堂提问，重视提问频率和时机
课堂提问的时机非常重要，良好的能够最大程度将课程推向高潮，和学生积极进行互动和探讨，能够加深学生对问题的认识。如果问题的难度不断升级，研究不断深入，学生也能更好地适应和变通。课堂提问的频率也非常重要，如果频繁的进行提问，反而会让学生感到疲劳和厌倦。教师要结合小学数学高段课程的内容，课前设计好问题，并在教学过程中抛出问题，与学生共同进行探讨。如果在学生注意力不集中的时间进行提问，学生也很难掌握课程的真正重点，对知识的理解也会大打折扣。
2.2 课堂提问要有针对性，激发学生的数学思维
课堂提问的问题必须有针对性，必须有效结合课程的重点内容，增加学生对重点、难点知识的印象。问题的难度也要适中，如果问题难度过大，学生探究不出结果，就会占用大量的课堂资源。例如：鸡兔同笼是非常经典的数学问题，对于这个阶段的学生来说，也有一定的难度。教师就可以先提问学生鸡和兔在外形上有什么相同和不同之处？这样能够将学生的注意力放在鸡兔的外形上，观察鸡兔都有一个脑袋，但是脚的数量却不相同，这就为解决数学问题做好了铺垫工作，也能让学生有深刻的印象和记忆，让学生抓住解决问题的关键。
2.3 重视课堂提问和追问，给予及时的教学反馈
课堂提问要有一定的追问，这样能够让学生深入探讨相关知识和内容。教师提出问题之后，可以展开丰富的探讨，多位同学参与到回答的过程中，不是简单的终止提问给出答案。学生回答问题之后，教师要对他们的回答进行评价，对于回答正确的同学要给予鼓励，回答错误的同学也要进行鼓励，同时指出错误的原因和地方。这样能够让学生及时改正，帮助他们理清数学思路，不断优化他们的学习方法。这样也能更好的了解学生的掌握程度，为后续课程做好安排工作。
结束语
总而言之，学校要高度重视课堂提问，有效分析目前课堂提问存在的缺陷，采取针对性的措施进行改进。要注重把握课堂提问的频率和时机，同时要紧密结合数学课程的内容，问题要具有新颖性，能够抓住学生的思维和注意力。也要注重追问，引导学生不断的深入思考，加强对数学知识的理解。同时要给予学生反馈，为后期的学习树立信心，形成逻辑清晰的数学思维。这样才能为小学生打下良好的数学基础，提高他们的成绩，养成数学学习的良好习惯。
参考文献：
[1]叶晓好,小学数学高段课堂提问有效性策略[J],知识窗(教师版),2016(11) :28.
[2]邓万局.提升小学数学高年级教学提问有效性的策略分析[J].读与写,2017.14(33).
[3]医仲杰,引导学生在数学课堂提出高质量的问题[J],华夏教师2017( 10).