杜成永
四川省西充中学(四川 南充）637200
摘要：随着新课程改革工作的不断深化，新课标转变了高中化学教学理念和模式。在化学学科核心素养指导下，化学老师要围绕核心素养教学理念开展各种教学活动，让学生在学习过程中不仅提高自身的化学学科学习能力，同时也提高自身的心理、情感、价值观等综合能力，培养学生成为社会需求的综合性人才。本文对化学学科核心素养与高中化学教学进行了探究，以此提高高中化学的教学效率。
关键词：高中；化学学科；核心素养
前言
在传统的高中化学课堂教学模式中，老师采用单一式教学形式，使得课堂教学环境十分枯燥。学生在这样的学习环境中很少主动举手发言，导致学生对于学习化学的具体目的和内涵不是十分清楚，甚至逐渐失去继续深入学习化学的兴趣。随着素质教育的提出，新课程标准中重新定义化学教学理念，在教学过程中引导学生在接受化学知识教育的同时，自身的心理、情感、品格等综合能力提到提升，促使学生更适应当今时代发展。
一、高中化学课堂教学中存在的现实问题
（一）教学条件的影响
高中化学属于高中教育中一门关键性学科，教材知识有理论知识和实验知识两部分组成，所以高中化学实验也是主要教学内容，有助于培养学生的创新能力和科学精神。然而高中化学课程的安排并不十分科学，化学实验的课时十分稀少，再加上化学实验受到教学设施、环境等因素的影响，导致化学实验效果并不理想，学生没有真正理解学习化学实验的意义。还有部分高中化学老师受传统教学模式的影响，只传授知识，而轻视实验教学，在日常教学中忽视通过实验对学生创新能力的培养，使得学生只学习到浅层次知识，没有学习到化学知识的本质，不利于学生全面发展，也无法满足社会多综合型人才的需求。
（二）教学内容的影响
现阶段，高中化学教学过程中，老师以教材为依据开展各项教学活动，设计的教学内容还是侧重于理论知识，拓展性教学内容很少。这种教学方式脱离生活与实践的作用，让学生没有体会到知识的使用价值，再加上纯化学理论知识十分枯燥乏味，不容易提高学生的学习兴趣和积极性，从而降低高中化学的整体教学效果，不利于学生的长远发展。
二、化学学科核心素养与高中化学教学的有效策略
（一）合理设置课堂提问，培养学生创新意识
在素质教育背景下开展高中化学教学活动中，老师要合理设置课堂提问环节，利用问题的启发性、兴趣性、科学性等特征，给学生预留更多的独立思考空间，增强课堂教学的互动环节，促进学生自主思考能力和创新意识的提高。
以人教版高中化学必修二《化学能与热能》为例，老师要引导学生掌握化学能与热能转换原理，能够自主判断化学反应是吸收还是释放能量。为了让学生理解教学内容，老师可以提问：生活中自热饭盒的化学原理是什么？让学生结合生活实践和所学知识，自行总结出自热饭盒的化学原理。这种在教学中融入生活知识并提问，有助于培养学生的自主探究学习能力和创新精神，提高课堂教学的整体质量。
（二）运用生活教学素材，培育学生科学精神
在化学学科核心素养下，要想提高教学效率，老师需要转变传统的教学思路，从教学实际出发，尊重学生的个性化需求。在高中化学日常教学过程中，老师在讲教学内容时要多与生活教学素材相结合，多营造一些具有生活场景的教学情境，让学生在情境中获取更多的化学知识和技能。
以人教版高中化学必修一《金属的化学性质》为例，因为生活中很常见金属物品，老师在实践教学中可以将这些物品加以引用。在课堂上可以让学生分享自己在生活中见到的铝制品，引导学生思考这些铝制品的性质与用途。学生思考完成后，老师引导学生进行实验验证：用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热致使铝箔熔化。整个实验过程中，让学生仔细观察实验现象，通过实验验证得出金属的化学性质，这样不仅完成本堂课教学任务，还能通过实验验证加深学生的知识理解能力，提高学生的实验精神和科学素养。
（三）创设教学实践活动，增强学科核心素养
新课程标准中强调的教学活动包括课程教学、教学拓展、学科竞赛以及课外延伸四方面。在化学学科核心素养引导下，化学老师要创设多元化教学活动，挖掘学生的个人潜能，引导学生积极主动配合老师开展各项教学活动。
以人教版高中化学必修二《基本营养物质》为例，老师在讲解完教学内容后，设计一个针对性的课外实践活动，让学生去调查生活中的常见食物，并通过分析这些食物的营养成分制定健康饮食计划表，学生调查对象可包括面包、蛋糕、巧克力等不同种类食物。通过这样的实践活动，有助于提高学生的思维能力和关键信息处理能力，拓展学生的化学思维和认知范围。
结语
在素质教育背景下开展高中化学教学活动时，老师要全面了解教学中存在的问题，提高实践教学的有效性。化学老师通过合理设置课堂提问、运用生活教学素材、创设教学实践活动等方式，提高课堂教学的效率，培养学生化学学科核心素养，从而达到高中化学新课标教学要求。
参考文献
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