阳金玲
云南省曲靖市马龙区通泉中学 655100
摘要：为缓解我国社会人才缺失的局面，国家要求教师要提高学生的综合能力，并非只是要求学生对理论知识进行全面的掌握。因此，教育环境对物理教学工作提出了全新的要求，要求教师不仅要进行相关知识的传授，还要对学生的学习能力以及创新能力进行培养。但是由于我国教育改革工作仍在探索阶段，导致初中物理教学工作中仍然存在些许问题，对学生学习能力及教师教学水平提高造成了一些不良的影响，教师要根据教育大环境对自身工作进行改革，保证自身在学生物理核心素养提升中发挥积极的作用。
关键词：初中物理；课堂教学；问题；策略
引言
在新课标改革的背景下，教师加强对教材内容的整合和拓展是一种行之有效的教学方法。在初中物理教学活动中，教师要采用科学的教学方法和手段开展创造性的教学活动，有效借助拓展型的课程增强学生的主体意识，丰富其认知体系，提高学生自我规划能力，深入挖掘学生对物理课程的学习兴趣，提高教学活动的开放性。在拓展性课题多样性、广域性以及层次性等特点的支撑下不断实现教学内容和形式的优化，为学生的长远发展打下坚实的基础。
1物理教学中存在的问题
1.1不重视学生自主学习能力的培养
在教学改革工作中，国家要求教师对学生进行素质教育，保证学生可以在全新的教学环境下逐渐提高自身的各项能力，以此提高自身的承压能力，为未来的工作打下良好的基础。但是现阶段，教师在教学工作中，并未重视学生自主学习能力的培养，在课程教学中把控学生各项学习工作，没有给学生留出充足的思考空间，对培养学生的自主学习能力产生不利的影响。并且部分教师认识到培养学生自主学习能力的重要性，但是其不能有效控制其使用力度。例如，在例题难度较大的情况下，学生对相关知识进行思考，学生无法通过自身能力解决相关问题，学习自信心受到影响。
1.2物理课堂提问过于传统化
在物理教学过程中，教师的提问过于传统化，缺乏创新和趣味性。提问本身就是一个较为开放的形式，提问的内容、范围以及方向都可以及时调整，从而更加灵活地达到提问的目的。但是在实际教学中，部分教师的提问方式和提问内容较为传统化，沿用传统的提问方式，不论是提问内容还是提问方向都有一定的局限性，较为单一，缺乏新颖和创新，单纯地以教师作为提问的主体，学生进行被动地回答，限制了提问的形式。同时在提问内容和方向上也过于传统，沿用一些传统的提问方向和内容，不进行创新和提升，限制学生的思维和思路，严重影响学生物理学习能力的提升，也导致物理教学课堂过于枯燥和乏味，降低学生学习探究的兴趣和欲望，影响物理教学质量和效率。
2提高物理课堂教学的针对性策略
2.1增加课外拓展实践活动
在教学工作中只注重对教材理论内容的讲解，会使学生失去对物理知识的兴趣，限制学生的发展。
针对这种现象，物理教师要认识到多数的物理现象在学生的生活中是可以见到的。教师要积极地增加课外拓展实践活动，引导学生自主进行相关实验工作的探讨与摸索，进而提高学生对物理知识的认识。并且教师积极地开展课外拓展活动，可以有效地提高学生对生活常识的认识。由此可见，实践活动不仅可以提高学生的物理成绩，更能提高学生的综合素质。例如，在《运动的快慢》一课教学中，教师可以组织学生计算不同学生的跑步速度，以此帮助学生理解相关知识。
2.2采取趣味性教学方式
初中物理课堂的大部分时间都用于新知识的讲解，这是学生学习的重要内容，教材中对于知识的介绍主要是通过段落性的文字，并辅之以某些图片为主。在教学过程中，教师不能直接将文字性内容或图片展示给学生，结合学生的学习情况采取学生更易于接受的教学方式，可以提高教学效率。学生主动学习建立在他们对所学知识有一定兴趣与好奇心的基础上，结合这一实际，教师应当采取趣味性的教学方式，初中物理知识中有一部分比较复杂，理解难度较大，趣味性学习方式的运用可以调动学生的学习积极性，当学生从中感受到物理学习的乐趣后，也会逐步形成主动学习的意识。
2.3强化质疑能力，培养学生创新能力
学生们在初中不仅仅要学习基础物理知识，而且还要学习物理学家们研究物理定律时的那种科研精神。物理学科是一门跟生活有着紧密联系的学科，最开始物理学家研究的目的就是尝试着用更有逻辑性、规律性的语言解释生活中的现象，为了完成对物理知识体系的构造，他们经过了多次的实验与研究，并且在实验中不断推翻前人甚至大部分人所公认的理论，并且有的物理学家因此而付出了生命的代价，但也是因为这些具有质疑精神的学者的存在，物理学科才能够在曲折中得到长久的发展与进步，经过多年的探究从而在当前探索出全新的正确物理定理。初中生们在学习物理知识的时候，如果也能够具备质疑能力，能够在课堂上敢于提出质疑，在质疑得到解答以后，他们对于物理知识的认知与理解程度也会更高，并且自身创新意识也会得到增强。
2.4加强对教学设施的建设
在教学工作中，由于课堂教学任务较重及学生数量较多，多数学校存在基础设施不全的问题，对实验教学工作的开展产生了一些不利的影响，导致教师在教学工作中会通过语言描述或者播放视频的方式为学生展示实验的过程，使学生无法切实地参与到实验的过程中，进而对学生实践能力的提升造成一些限制。因此，学校在建设的过程中，应根据学生需求及教材中实验的内容加强对教学设施的建设，为学生进行实验提供设施基础。另外，在教学工作中教师可以利用实验课程提高学生的探索能力，激发学生对物理知识的兴趣。
结束语
将学生主体性原则充分贯彻到初中物理教学中，能让学生感受到自身的主体地位，养成主人翁意识，从而形成主动完成学习任务的心理前提。在具体的教学过程中，采取趣味性的教学方式，使教学方式的选择以及教学内容的展示更加符合学生的学习兴趣，有助于促进学生产生学习的内在驱动力。除此之外，教师还可以通过教给学生学习方法、建立融洽和谐的物理学习氛围、组织探究性学习活动等方式，为学生营造主动学习的外在环境和外部条件。
参考文献
[1]刘润芝.探究式教学在初中物理课堂教学中的实践研究[D].银川：宁夏大学，2019.
[2]苏育仁.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].中小学教师培训，2019（2）：55-58.