谢泽波
广西平果市第二中学 5331499
摘要：随着时代的发展，我们的课堂教学也呈现出诸多新的变化。其中最主要的还是要数现代技术的应用。本文立足高中物理课堂，围绕着多媒体技术的应用进行了深入的探究和思考，简要论述了在多媒体技术在高中物理教学中的应用优势，并具体谈了谈多媒体的应用策略，希望能够对大家有一些启发。
关键词：高中物理教学；多媒体信息技术；应用
近几年来，教育现代化的趋势不断提高增强，而多媒体技术作为最基础的现代化技术已经基本上得到了普及。在各个学科的教学中，都离不开多媒体技术的应用。高中物理学科作为一门抽象性强、学习难度大的学科，通过应用多媒体技术能够为教师的教学和学生的学习提供诸多的便利。有鉴于此，笔者在教学中一直在探索如何更好的借助多媒体技术，完善物理教学流程，实现课堂教学质量的提升。现将自己的思考归纳如下。
一、高中物理教学多媒体信息技术应用的优势
1.有利于丰富物理教学资源，使抽象的教学内容变得形象化、具体化
高中物理知识难度很大，而且单单依靠教师的一张嘴，以及粉笔和黑板，很难进行知识生动且准确的传达。这就造成了学生在很多物理难点上的不易理解。不过，有了多媒体的帮助，使得晦涩难言的物理知识变得生动、形象了很多，教师教学起来更加的方便，学生也更加容易理解。此外，海量的网络教学资源更是为物理知识难点的教学提供了解决路径。面对着那些抽象性较强的物理知识，我们可以从网络上搜寻优质的教学资源，再加上教师的当堂讲解，更容易实现难点的突破。
2.有利于增强物理实验教学质量，巩固学生的学习成果
在高中物理教学中，实验教学的部分总是被人们所忽视。想要学好物理，实验教学是必不可少的。传统的物理实验教学实效性低，很多时候都是走个过场。而且，课程时间紧张，教学内容庞大，很多物理实验不易准备，不易操作，很多学校不具备做实验的条件。这些都导致了高中物理实验教学质量差，很难使学生从中受益。借助于多媒体技术，不但能够直观、完整的呈现实验现象和流程，而且节省了实验准备的时间。当然，该让学生进行实际操作的实验还是要进行动手，不能完全由多媒体技术取代。
二、高中物理教学多媒体信息技术应用策略
1.应用多媒体信息技术，加深学生对物理概念和规律的理解
物理概念和规律的理解是物理学习中最基本的内容。然而，高中物理概念抽象性强，虽然仅仅是简单的几句话，但其中所包含的内容是非常深刻的。以往，我们多是采用口头讲述的方式试图帮助学生理解物理概念和规律，但这种方法起到的作用是很小的。语言本身也具有抽象性的特点，而且受制于教师自己的语言能力，很多教师做不到准确的讲述和传达。不过，借助于丰富多彩的多媒体课件，能够带领学生由浅入深，一步一步实现内容的理解。
比如，在教学“失重”的知识时，笔者先是给学生在多媒体上播放了宇航员在外太空漫步的视频，这一画面马上就吸引力学生注意力。接着，笔者又给学生播放了著名理论物理学家霍金在地球上特殊环境内体验失重的视频。让学生思考“失重”现象，以便于学生深刻理解失重与力学原理，在头脑中有一个感性认识，提高课堂教学效果。再比如，在教学“原子结构”的相关知识时，对于原子这一肉眼不可见的事物，学生自然是很难理解，不多借助于动画软件模拟，笔者呈现了动态的呈现了原子的散射，给了学生直观的视觉画面，加深了他们对原子结构的认识。
2.合理应用多媒体信息技术，增强物理实验教学效果
随着新课程改革的不断深入，传统的实验教学模式已经远远不能适应新课程改革的需要，丰富多彩的多媒体实验教学将被广泛采用，成为传统实验教学的有益补充，其特有的图文并茂的优势将为学生思考、探究、发现和创新提供一个广阔的平台，更为激发学生学习兴趣和优化物理实验教学创造更加有利的条件。多媒体教学在物理实验教学中具有很大的优势和促进作用，但物理学也和其他自然学科一样，它是以实验为基础的科学，多媒体课件演示实验不能代替现实的演示实验和学生实验，如果试图将所有的物理实验都放在虚拟的多媒体课件来演示，那也不是明智的选择。
比如，利用FLASH课件播放“测量平均速度”实验虽然很生动和形象，但是也很虚拟，缺乏真实感，如果把超声波传感器与计算机联合起来做这个实验，其真实性和直观性大大增强了，学生对这个实验的认识水平也上了一个新层次，虽然多媒体模拟实验不能代替真实实验，但是物理实验教学不能排斥多媒体实验教学，关键在于老师如何处理好两者的辨证关系。
总而言之，在多媒体信息技术的使用上，绝不能为了体现课堂教学现代化而使用媒体技术，所有媒体技术的使用都是一种辅助手段而不是一个教学目标。至于是讲授法还是发现法教学，我认为这些方法都是次要的，只要能启发思维，引导积极思维就是好的教学方法，而不必拘泥所谓的模式。
参考文献：
[1]杨红超.多媒体在高中物理教学中的应用探讨[J].电子制作，2013（9）：44-46.
[2]陈国辉.试论多媒体技术在高中物理教学中的有效应用[J].新课程（中学），2013（5）：26-28.