吴仕栋
贵州省铜仁第一中学 （贵州 铜仁）554300
摘要： 就一般情况下，学生对数学的兴趣普遍不高，一方面是普通学生学习数学时会觉得枯燥困难，对一些知识感觉晦涩难懂，而有些难度适中的知识，学生也掌握不精。这就导致了老师需要在核心素养视角下探索高中数学高效课堂该如何构建。老师要着重培养学生的数学思维，使得更好的分析以及解决数学问题。并且老师需要尽可能将数学内容讲的精彩，提高学生学习数学的兴趣，从而提升学生的数学学习能力。
【关键词】核心素养 高中数学 高效课堂 探索 构建
引言
我们普遍有一种认知：一旦学习有了兴趣，便离成功不远了。兴趣是激发人们学习的动力，因此，我们老师普遍认为要想提高课堂的吸引力，其根本在于提升学生对于学习数学的兴趣，让学生在课堂上提升课堂体验，让学生能够积极参与活动谈论，使得知识点深入人心，不再是客观抽象的。打造高质量的听课课堂，争取让每个同学的主观能动性达到最高限度。
一、数学核心素养的重要意义
近些年来，我国正需要一批能够转换自身角色，积极引导学生，使学生树立正确的数学观念，注重数学核心素养的培养的老师，在老师培养新型教学理念的同时，将学与用有效结合这一思想潜移默化中成为学生的新型高效学习数学的方式。教师一方面朝着核心素养引领教学，将实现学生学与思完美结合作为教学目标的一部分，实现真正的高效课堂。另一方面数学核心素养的培养也可以成为巩固学生学习成果的理论基础，培养动手实践能力，使学生能够在具体的一些方面得到训练。
二、着重培养学生对于学习数学的兴趣
在讲课时，老师可以在课前先提出问题，让学生在课前提前进行讨论，在正式上课时，继续给出一点时间让学生自由思考，再进行统一讲解。导入这一点尤其重要，尤其是对于在核心素养培养的背景下，当我在进行授课时，会时不时的穿插导入，让学生在原本理解的基础上有了更深一步的了解。比如在讲函数时，我会先导入一段知识点，让学生联想函数的变化趋势及其特征。这样学习学生就不会仅是感觉内容枯燥然后被迫接受，这样授课带来的效果要比老师直接讲解要好很多。适当的导入确保学生思维能被本节课主要讲的内容所吸引。好的课堂是一定要将学生的兴趣激发，高效的学习本讲所学内容，并且将理论与实际结合起来。高质量的思考能让学习更高效和体验感，也能不断拓展学生的思维。
三、夯实基础，助力学习
对于任何一门学科，其基础知识的掌握是必不可少的。很多复杂的题目一般都是基于多个基础的知识点来考察，若是基础知识点没有掌握完全，那么之后的学习也会是似浮萍，无根基。这也就意味着老师在进一步开展教学的同时，着重帮助学生掌握基础知识点，所谓夯实基础，就是要不断地重复，确保同一个知识点在变换形式出题后，学生都能一眼识别此知识点，确保得分题不失分。学生不仅需要记笔记，课后练习题，还需梳理清整块内容的知识点，加强逻辑性，培养逻辑思维。
比如在学习空间角时，教师要把三种不同的类型平面直线所成角，线面所成角，二面角清楚地将三种不同类型角的不同点给学生区分开来。寻找类型题，补充此知识点的细节知识，在将学生在做题过程中出现的共性问题统一讲解，反复强调，课后让学生进行专项练习。学生可在做题结束后进行讨论，分享各自在做题时被卡住的地方，从而无法快速完成，其余同学则给出做题的经验，帮助其他同学也能快速且正确的完成。老师也可以指出分享过程的各自问题所在以及如何让改正，巩固学生在上课所获知识，让同学各自在练习及讲解，不仅让学生牢记此处知识点，而且能够切实有效的培养数学之一学科所需的数学思维能力和水平。
四、培养学生数学思维
在我们的生活过程中，数学可谓是处于点点滴滴中，渗透在日常生活中。所以，我们在教学过程中，可以将生活实例运用到数学讲解中。例如，“集合与元素”这一知识点，我在讲解时就会把班里的每个学生比作集合中的元素，学生在学习过程中不仅更有代入感，而且还会对集合与元素等概念及其相关知识了解得更加清晰。这种教学方法的好处是不仅仅可以将同学的学习积极性调动起来，更是培养了他们的主观能动性，使得他们看到的数学不再是抽象而是具体，就处于现实生活中。而我在讲解函数这一块知识时，会积极使用到网络教学，尤其是指数函数这一块内容时，由于口头话讲述可能是让同学感觉不到指数函数具体变化趋势，我决定使用几何画板，将指数函数的具体变化趋势呈现在同学眼前，也让他们更加直观的感受到变化趋势，视觉的冲击这就在无形中让学生对于该知识点有了更加深入的了解。网络教学，不仅提升了学生的学习兴趣，而且还能将数形结合思维带入到学生思考与解题过程中。
数学知识的多样性，需要用到多种数学思维，利用不同的思维方式，将同一种题型按照不同方式解答，从一题多解中感受到学习数学的乐趣，既在学习中得到乐趣，获得知识又培养了思维能力，培养了自身对问题的多种视角看待，拓宽了学生的思维。
综上，新课改工作的不断推进，使得教师在教学过程中不仅要保持耐心，还要在教学过程中使用恰当的方法来提升学生的学习能力。在核心素质观念下，将数学学科的乐趣带给学生，在乐趣培养中，不断发展学生各方面的能力，最终实现学生的全方面发展。
参考文献
[1] 韩丽娟.核心素养背景下的高中数学教学策略研究[J].读天下:综合,2019(10):41.
[2]周吕增.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].数理化解题研究,2018(18):5-6.