宋祥秀
日照市天津路中学 山东省日照市 276826
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。在新课改和素质教育的推行和全面实施下，教育教学的理念和模式都随之发生了变化。因此，在当前的初中数学教学中，数学教师要遵循精准教学的全新理念，对学生展开分层教学。通过精确地设计教学目标，精选数学教学的内容，准确评估学生的数学水平，学习进展等途径。并根据学情适当的调整教学计划，确保每一位学生在数学课堂上能够学有所得，从整体上增强学生的数学学习能力和效率。从而，在精准教学视野下构建高效趣味的数学课堂，促进数学教学质量和实效性的明显提升，进一步实现学生的数学素养和综合能力的发展。本文就精准教学视野下初中数学分层教学对策展开探讨。
关键词：精准教学；分层教学；教学对策
引言
随着新课标改革的不断深入，对数学教学提出了全新的要求，教师和学校都要根据学生的实际情况制定教学内容。因此，分层教学在初中数学中得到了广泛应用。除此之外，为了最大程度上引导学生进行全面发展，教师还要做到因材施教。分层教学作为一种全新的有效方法，教师一定要解决教学中存在的众多问题，学会从学生的角度思考问题，提高教学效率。
1精准教学视野下初中数学分层教学的重要性
在精准教学视野下开展分层教学，能够更为精确的进行教学定位，有效的突破以往传统教学的弊端，坚持以学生为本的个体定制化数学教学。这样，不仅充分尊重了学生的个体差异，还能针对学生的短板之处展开详细分析，为学生拟定相对应的学习方案，真正实现因材施教的教育理念。只有当每一位学生能够接受和内化数学知识，体会到学习数学的乐趣和价值，才会产生强烈的自主学习意愿和欲望，增强自主学习的信心。从而在最大限度上增强学生的数学水平和学习能力，进而从整体上促进初中数学教学质量和效率的提升。
2精准教学视野下初中数学分层教学的有效策略
2.1学生合理分层
初中数学分层教学工作开展时，教师需率先对学生进行分层，依据学生的数学学习综合情况，对学生数学学习能力进行合理分层，保证后续数学分层教学工作开展的质量与效果。教师依据学生数学学习情况，将学生分为ABC三层。其中A层学生的数学学习能力较差，且存在很大的学习困难，部分学生对数学学习产生抵触情绪。B层学生的各方面学习情况一般，可根据教师指导学习掌握相关数学内容。C层学生的学习能力较强，可自主完成数学学习任务，并对课外数学内容进行探索求知。教师对学生合理分层，可为后续分层教学工作开展提供指导性方向，教师围绕着学生分层，设定针对性教学方案，确保充分发挥出分层教学应用优势，提高学生数学综合学习实力。
2.2设计分层学习目标
在初中数学教学环节中，教师们将学生处于课堂主体地位，为学生提供自主学习探究的空间，同时结合具体的数学教学任务，为学生设计分层的学习目标，鼓励学生在完成一个学习任务后努力尝试下一层学习目标，开展分层教学的同时，激发学生的竞争意识，充分调动学生学习的动力，推动数学课堂教学效果的提升。首先，教师明确某一章节的教学任务和重难点知识，从专业的角度将其划分为多个层层递进的学习目标。比如，在勾股定理的教学环节中，教师为学生依次设计以下学习目标：熟练掌握勾股定理的内容；灵活运用勾股定理解决数学问题；自主尝试勾股定理的证明环节，引导学生不断提升自身对数学知识的掌握程度。然后，让学生清晰各个学习任务之后，有针对性地学习和探究数学教材内容，促进学生顺利开展分层教学模式。
当学生遇到自身不理解的数学知识时，先自主查阅相关资料进行思考和分析，产生自身独特的见解，再向教师提出疑问，完成课堂答疑解惑的教学任务。最后，教师结合自身对各个学生学习能力的了解，对自主学习探究的成果进行考查，进一步保证分层学习模式开展的教学质量。
2.3精选分层教学内容
由于初中数学知识量大，且具有一定的抽象性。所以，数学教师就要为不同层次的学生，精心的挑选教学内容，让学生尽可能在有限的课堂时间内，完成相对应的数学任务。确保教学的张弛有度，来增强每个层次学生的数学学习效率和能力。因此，数学教师可以根据教学大纲和教学要求，将本节课的教学内容划分为简单、中等和困难三个重点。分别对应A、B、C三个层次的学生划分学习内容，让每一个层次的学生都能掌握学习的重点，并鼓励学生尝试突破自我，去挑战下一个层次的学习内容，从而进一步实现学生的高效率数学学习。例如在《实数》教学中，对A层次学生，重点就是了解无理数和实数的概念，教师要为学生进行详细的讲解，循序渐进的引导学生进行专题的训练，让学生能够对实数按照一定标准分类。对B层次学生，重点就是了解分类标准与分类结果的相关性，体会集合的含义，教师还是让学生以巩固知识为主，为学生设计相似的练习题加以巩固。对C层次的学生，重点是知道实数和数轴上的点是一一对应关系，教师就可以为学生设计一些变式题目，培养学生的多向数学思维。这样，精准的数学教学内容的划分，在很大程度上确保学生的数学学习实效性和质量。
2.4数学课堂的分层概述
一般来说，教师需要提前对数学教材做出一定的研究分析，在备课时便划分好教学层次。教学课堂中的分层一般可分为教学目标设计、教学时间分布两个部分。就教学目标而言对成绩优异学生便可注重创新思维与数学应用方面的培养，而基础薄弱的学生便要求掌握基础知识并举一反三即可。就教学时间分布问题来说，并不是完全分层，对不同层级的学生进行单独授课。而是合理分布课堂教学时间。比如使用课堂前20分钟传授数学基础知识，使得全体学生都能掌握并融会贯通。然后再运用后20分钟讲授教材重点、难点，帮助成绩优异的学生拓展知识，培养数学思维。这样逐渐从易到难有助于帮助全体学生获得共同进步的机会。
2.5注重评价鼓励，促进学生的全面发展
学生在学习知识的同时，也是塑造人格的阶段。对于初中这个年龄的学生来说，世界观、人生观、价值观认识还不全面，生理和心理也不成熟，教师对学生及时地进行鼓励对于培养学生的人格是非常重要的，这也是鼓励学生进行学习的动力。因此，教师在进行分层教学时，教师要根据学生的学习成果进行及时的鼓励。但是，教师在对学生进行评价时，并不能以成绩来衡量一切。教师要学会从学生的身上寻找闪光点，让学生获得成长的喜悦。例如，学生在获得点滴进步时，教师就要鼓励学生，还要进行师生评价、生生评价，帮助学生更全面地了解自己的学习进度。这样一来，学生还能对自己的学习情况进行一个客观、具体的了解，及时地调整自己的学习心态，还能引导学生不断突破自己，增强学习的信心。教师还要帮助学生从根本上端正学习的态度，不断培养全方面人才。
结语
综上所述，精准教学视野下初中数学分层教学，能够确保每一位学生的数学学习效率和能力的提升，在整体上增强了数学教学的质量和实效性。数学教师通过对学情准确的把握，精准地设计合理的教学目标、授课内容和课后作业，使课堂教学既符合每一位学生的实际数学水平和接受程度。又能为学生提供突破自我、完善自我的上升空间。从而促使不同层次的学生都能完成对应的学习任务，在数学课堂上收获最大化的知识和能力，进一步实现学生的高效率学习。
参考文献
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