陆艳雷
黑龙江省北安管理局第二高级中学 164021
摘 要：当下社会，中国经济飞速发展，人民生活水平日益提高，教育的发展也越来好，使得现在高中生的人数迅速增加，学生之间的差距也就慢慢显现出来了。特别是在数学上，更加能呈现出这种差异，之前老师不太重视学生的个体差异，使用的教学模式也不利于学生学习的提高，浪费了许多宝贵的时间，达不到好的结果。所以，下面我们要从几个方面找到最好的教学方法，以达到最大程度地提高学生学习效率。
关键词：高中数学；个体差异；方法
素质教育中有提到过，老师应该多加关注学生，发现学生之间的差异，并多加重视这种差异。根据每个学生自身的学习状况，去教育他们，用这种方法去提升课堂效率，分层教学模式的特点是以学生为中心，老师在教育之中只扮演着引导和辅助的作用，这样可以增加老师和学生们的交流，和提高学生们自我表达能力。代替之前的教学模式。这种方法不但可以提升学生的学习成绩，也可以促进学生之间的交流，提升学生与学生之间的感情，促进学生在学习之中互相帮助，互相学习，因此，在高中数学中采用分成模式，极大意义地提高了学生的数学成绩，促进学生们身心发展。
1 正确的给学生进行分层教育，提高学生学习的主动性
高中的数学分成工作，最先要做的就是为学生分层，要结合学生的实际情况。在不打击学生的心理的情况下，对学生进行教育分层，我们可以按照下面几个方面来做。首先我们先根据考试和老师评估把学生先分成各个层次和各个班级中，然后以自主学习的原则恰当的帮助学生进行分层。然后设置不同班级和层次之间的流动机制，如果有学生不太适应老师这样做，或者有学生提出意见，老师应该立刻做出反应。那些对我们的分配没有意见的学生，在平时的学习中，我们可以用合适的方法告诉这些学生分层教育的好处与坏处，促进学生们积极参加流动。对于那些流动之后还不肯配合调整的学生，我们可以去尊重他们的想法，在学习的过程中，老师要观察他们的表现和积极性，所有的流动分层的方法，应该在动员和自动流动的情况下开始。
2 采用教学目标分成，重视学生之间的个体差异
教学目标就是在计划的时间内达到所计划的目标，可以明确教学内容，新课程的目标要求达到具体化以及学习能力的层次化。定一个符合自己班内学生的教学目标，能极大程度地促进学生积极、主动地去学习，提高老师们教学的质量。
就以高一第二单元的对数函数举个例子：老师可以在课前准备工作中，在不伤害学生心理的情况下把学生的分为几个层次，针对不同的层次，采用不同的目标。首先，A班的甲等学生采用自己主动地去学习，去探索了解对数函数的性质图像，还要对这类学生进行数形结合和类比分析等能力的培育，培育学生对子数函数的概念的记忆图像的认识性质的分析和解决问题的能力等。A班的乙等学生，可以引导学生让他们通过自己学习，或者是和小组进行讨论，去学习对数函数的性质，并总结出对数函数图像之间的不同，和对数函数的性质概念图像解决等。对于B班甲学生要在老师讲完课后理解和认识对数函数的概念性质，试着学习和同学之间的讨论对数函数性质和图像之间的区别，最后总结所得到的结论，在以后学习可以简单地采用自己学之前所学的知识去解决问题。对于B班乙等的学生，需要采用老师课堂上的教学方法来理解对数函数的性质，并学会对说函数性质图像之间的差异，学着简单了解对数函数性质和图像，而且能直接说出图像的特点。根据不同的学生层次制作，不同的学习目标可以有效地提高学生的学习质量和学习的兴趣。
3 采用恰当的评价分层，提高学生学习成绩
在学习中评价有着非常重要的地位，学生评价非常可贵，老师往往是利用学生的自我评价指导学生学习中的问题和学习的情况，根据学生评价提高和改变自己的教学方式。还有就是要改变之前的评价方式，利用现在正确的评价方法，从而去提高教师的教学质量。然后是在学习过程之中的评价，通过观察学生课前预习上课听讲的情况，课后作业完成的怎么样，每次的考试成绩。
通过了解这几个方面，给学生进行正确的评价，并且把这个评价作为以后帮助学生分层次的主要依据，主要是让每一个学生都能了解自己的学习情况，按照自己的实际情况，进而对自己进行归类。教师在这个过程中要有端正的态度去进行，尽最大能力公平正确地评价学生的学习情况，勉励每个学生努力学习充分运用自己的头脑，还有一点就是对于那些有进步的学生，要格外的称赞和鼓舞，并把他们的进步在班里宣传，鼓励其他学生更加的好好学习，对于那些不好好学习的学生，可以选择一个合适的时间，单独与其聊一聊，增强学生们的自信心。
4 结语
综上可知，我们在高中的数学中采用分层教学是一个正确的选择，这个分层教育方法非常适合并有利于学生提高数学成绩，发展独立思考的能力，提高学习效率，激发了学生学习数学的兴趣。根据不同学习层次的学生，分别用合适他们的方法进行教育，既不耽误那些能力强的学生的时间，也不放弃那些学习慢的学生，是一个两全其美的方法。
参考文献：???
[1]孙德惠.基于翻转课堂的高中数学分层教学[J].林区教学，2017（9）：23-45.
[2]孟俊.核心素养理念下高中数学课堂有效追问的探究[J].数学教学通讯，2017（24)：34-56.
[3]?魏小燕.基于核心素养思想下高中数学有效教学策略探究[J].时代教育，2018（22）：34-45.
[4]?姬梁飞.核心素养视角下的高中数学探究学习研究[J].教师，2018（36）：56-89.
陆艳雷
黑龙江省北安管理局第二高级中学 164021
摘 要：当下社会，中国经济飞速发展，人民生活水平日益提高，教育的发展也越来好，使得现在高中生的人数迅速增加，学生之间的差距也就慢慢显现出来了。特别是在数学上，更加能呈现出这种差异，之前老师不太重视学生的个体差异，使用的教学模式也不利于学生学习的提高，浪费了许多宝贵的时间，达不到好的结果。所以，下面我们要从几个方面找到最好的教学方法，以达到最大程度地提高学生学习效率。
关键词：高中数学；个体差异；方法
素质教育中有提到过，老师应该多加关注学生，发现学生之间的差异，并多加重视这种差异。根据每个学生自身的学习状况，去教育他们，用这种方法去提升课堂效率，分层教学模式的特点是以学生为中心，老师在教育之中只扮演着引导和辅助的作用，这样可以增加老师和学生们的交流，和提高学生们自我表达能力。代替之前的教学模式。这种方法不但可以提升学生的学习成绩，也可以促进学生之间的交流，提升学生与学生之间的感情，促进学生在学习之中互相帮助，互相学习，因此，在高中数学中采用分成模式，极大意义地提高了学生的数学成绩，促进学生们身心发展。
1 正确的给学生进行分层教育，提高学生学习的主动性
高中的数学分成工作，最先要做的就是为学生分层，要结合学生的实际情况。在不打击学生的心理的情况下，对学生进行教育分层，我们可以按照下面几个方面来做。首先我们先根据考试和老师评估把学生先分成各个层次和各个班级中，然后以自主学习的原则恰当的帮助学生进行分层。然后设置不同班级和层次之间的流动机制，如果有学生不太适应老师这样做，或者有学生提出意见，老师应该立刻做出反应。那些对我们的分配没有意见的学生，在平时的学习中，我们可以用合适的方法告诉这些学生分层教育的好处与坏处，促进学生们积极参加流动。对于那些流动之后还不肯配合调整的学生，我们可以去尊重他们的想法，在学习的过程中，老师要观察他们的表现和积极性，所有的流动分层的方法，应该在动员和自动流动的情况下开始。
2 采用教学目标分成，重视学生之间的个体差异
教学目标就是在计划的时间内达到所计划的目标，可以明确教学内容，新课程的目标要求达到具体化以及学习能力的层次化。定一个符合自己班内学生的教学目标，能极大程度地促进学生积极、主动地去学习，提高老师们教学的质量。
就以高一第二单元的对数函数举个例子：老师可以在课前准备工作中，在不伤害学生心理的情况下把学生的分为几个层次，针对不同的层次，采用不同的目标。首先，A班的甲等学生采用自己主动地去学习，去探索了解对数函数的性质图像，还要对这类学生进行数形结合和类比分析等能力的培育，培育学生对子数函数的概念的记忆图像的认识性质的分析和解决问题的能力等。A班的乙等学生，可以引导学生让他们通过自己学习，或者是和小组进行讨论，去学习对数函数的性质，并总结出对数函数图像之间的不同，和对数函数的性质概念图像解决等。对于B班甲学生要在老师讲完课后理解和认识对数函数的概念性质，试着学习和同学之间的讨论对数函数性质和图像之间的区别，最后总结所得到的结论，在以后学习可以简单地采用自己学之前所学的知识去解决问题。对于B班乙等的学生，需要采用老师课堂上的教学方法来理解对数函数的性质，并学会对说函数性质图像之间的差异，学着简单了解对数函数性质和图像，而且能直接说出图像的特点。根据不同的学生层次制作，不同的学习目标可以有效地提高学生的学习质量和学习的兴趣。
3 采用恰当的评价分层，提高学生学习成绩
在学习中评价有着非常重要的地位，学生评价非常可贵，老师往往是利用学生的自我评价指导学生学习中的问题和学习的情况，根据学生评价提高和改变自己的教学方式。还有就是要改变之前的评价方式，利用现在正确的评价方法，从而去提高教师的教学质量。然后是在学习过程之中的评价，通过观察学生课前预习上课听讲的情况，课后作业完成的怎么样，每次的考试成绩。
通过了解这几个方面，给学生进行正确的评价，并且把这个评价作为以后帮助学生分层次的主要依据，主要是让每一个学生都能了解自己的学习情况，按照自己的实际情况，进而对自己进行归类。教师在这个过程中要有端正的态度去进行，尽最大能力公平正确地评价学生的学习情况，勉励每个学生努力学习充分运用自己的头脑，还有一点就是对于那些有进步的学生，要格外的称赞和鼓舞，并把他们的进步在班里宣传，鼓励其他学生更加的好好学习，对于那些不好好学习的学生，可以选择一个合适的时间，单独与其聊一聊，增强学生们的自信心。
4 结语
综上可知，我们在高中的数学中采用分层教学是一个正确的选择，这个分层教育方法非常适合并有利于学生提高数学成绩，发展独立思考的能力，提高学习效率，激发了学生学习数学的兴趣。根据不同学习层次的学生，分别用合适他们的方法进行教育，既不耽误那些能力强的学生的时间，也不放弃那些学习慢的学生，是一个两全其美的方法。
参考文献：???
[1]孙德惠.基于翻转课堂的高中数学分层教学[J].林区教学，2017（9）：23-45.
[2]孟俊.核心素养理念下高中数学课堂有效追问的探究[J].数学教学通讯，2017（24)：34-56.
[3]?魏小燕.基于核心素养思想下高中数学有效教学策略探究[J].时代教育，2018（22）：34-45.
[4]?姬梁飞.核心素养视角下的高中数学探究学习研究[J].教师，2018（36）：56-89.