周九星
江苏省溧阳市上兴初级中学 213300
摘要：单元整体教学是指把一个单元看成一个学习整体，进行综合整体教学，能够锻炼学生的发散思维，提高学生联系知识能力。初中数学难度加大，对学生的抽象思维要求加强，各部分知识相互关联，联系紧密。单元整体教学应用于初中数学恰到好处，有助于学生更好地学习。本文将根据初中数学的课前、课中、课后三个步骤简单阐述单元整体教学策略在其中的运用。
关键词：初中数学；单元整体教学；教学策略；运用
引言：
单元整体教学，把一个小节作为孤立学习单元，看似课程内容少，教学简单，实则知识点分离，学习不成体系，学生学习后不能将所学知识联系起来。单元整体教学就能够很好地解决这个问题，帮助学生构建知识体系，将所学内容联系起来，进行类比学习。学生不仅能够更好地掌握所学知识，联想和发散思维能力还能在教学中得到相应的锻炼。初中数学教学各个步骤中都运用单元整体的教学方法，学生对数学的掌握情况也能大大提升。
一、课前，类比备课
要想上好一堂课，首先最离不开的就是教师的课前备课，课前备课是课堂正常进行的必要前提。单元整体教学方法与普通教学方法备课内容和方式都有所不同。首先是备课内容，要比普通备课内容更多，教师在备课时应该对整单元进行备课，并且要发现小节之间的联系和区别，根据学生的实际情况对顺序等做出相应调整，所以不仅是备课内容增多了，还要教师拥有灵活的能力，在这方面对教师将会是一个不小的挑战。然后是备课方式的不同，小节上课的方式，知识点单一，教学过程相对比较轻松，只用传授相应知识点给学生就可以了。但是采用单元整体方式上课后，教师必须对内容相当熟悉，将教材脉络梳理清晰，课堂上才能带领学生一步一步深入学习。比如苏科版数学七年级上册有理数这一章的备课中，教师需要一次性准备整个章节的内容，并且调整合适的讲课方式，课堂上灵活教学。
二、课上，整体教学
（一）把握逻辑
单元整体教学中，首先要对整个单元拉通了解，掌握整个单元的逻辑结构。教师在单元学习的开始要引导学生了解本单元整体内容，知道其逻辑结构，明白学习顺序。掌握单元的逻辑结构也有助于学生对知识点的记忆，不再是孤立的、零散的知识，而是在脑海中有知识架构[1]。例如苏科版数学七年级下册中的“整式乘法与因式分解”，在这个章节中要学习到的东西有单项式、多项式以及它们间的乘法和多项式的因式分解。在章节学习开始，教师应该先梳理逻辑，让学生清楚多项式与单项式之间的关系，知道为什么要先学习单项式，有助于学生整个章节的掌握。
（二）类比学习
教学中，把多个知识点联系起来学习的最佳方法就是进行类比学习，不仅让学生学得更快，还让学生记得更牢。通过类比的方法，学生掌握难度大的知识更轻松，不断类比学习还能锻炼学生的思维能力[2]。例如还是在“整式乘法与因式分解”章节的学习中，学生先进行单项式部分的学习，待学生掌握单项式的计算方法后，教师应该引导学生思考什么是多项式，多项式与单项式有什么不同。学生清楚多项式概念后，再引导学生自己思考多项式应该怎样计算，学生发散的思维很容易就与单项式结合起来，自然地学会多项式的计算。这样一来，不仅学生的学习效率提升了，也相对减轻了教师的教学负担。
（三）突出重点
最后，课堂中最怕的是平淡无奇，课程讲授如果没有轻重缓急将会导致课程效率下降。教师在课中依然要注意突出重点，让学生在抓住重点的同时对其他知识点有相应的了解和掌握。例如在数学苏科版八年级上“实数”这一章节的学习中，重点应该是让学生掌握实数的概念和特点。教师在该章节的讲授过程中应该着重强调实数，通过实数发散和联想其他知识点，让学生将实数真正掌握到位。学生在学习过程中有重点地进行学习会感到更容易，发散思维联想后又确实学习到很多知识。
三、课后，综合练习
数学是一门需要不断练习的学科，学生的题量决定了学生对数学的掌握水平。所以数学课后，教师给学生布置练习题目是必不可少的，但是如果知识点单一，学生其实是不能真正得到锻炼的，没有开阔的思维，数学成绩难以得到提升。教师在课后布置学生的练习题目时，一定要考虑到综合能力的提升，布置的作业和测试也必须是综合的，需要学生思考和联系所学知识点的。例如学习完实数的内容后，教师在布置题目时，也应该将前面所学的三角形相关知识联系起来，将实数融合到三角形的边和角的计算中，让学生能够融会贯通，灵活地掌握所学知识，不再是死读书，死记硬背。
四、结束语
单元整体的教学方法适用于各个学科的教学中，尤其是知识点繁多的数学，虽然对教师来说如何正确实施是一个不小的挑战，但同时对学生学习来说也是一个很好的锻炼。单元整体的方法能够帮助学生有逻辑、成体系地学习初中数学知识，能够锻炼学生发散思维和联想能力。教师在课前、课中、课后都应该做出相应的改变，合理将单元整体教学的方法落实到课堂中。
参考文献：
[1]包长淮.浅谈初中数学单元整体教学策略的运用[J].科教导刊(电子版),2018(30):173-173.
[2]王娟.浅谈初中数学整体性教学策略的运用[J].中学生数理化(教与学),2018,000(008):26.