赵吉泉
山东省临邑县第五中学（山东 德州）251500
摘要：思维导图是一种具有强大的逻辑思维的学习图，在学生的学习过程当中，可以帮助学生整理理清楚知识结构和知识的内在联系，并且能让学生对知识与知识之间的关系更加明确，从而更加合理地运用知识。在初中数学的教学过程中，数学知识对于许多学生来说比较抽象，对逻辑能力的需求也比较高，思维导图的应用更加具有现实的教学意义，因此研究初中数学教学中思维导图模式的应用探究具有一定的现实作用。
关键词：初中数学教学 思维导图 应用模式
一、初中数学教学中应用思维导图模式的意义
（一）更加符合初中数学的学习特点
初中在学习过程中是一个承前启后的阶段，初中数学从小学数学的基本数学计算能力培养跨到一些基本的抽象知识的介绍，在这个过程中，需要同学们加深对相关概念的理解，因此初中数学对学生的逻辑思维和思考能力等相关能力的要求更加高，对几何图形和数字方程的理解也要更加深入，对应用题的计算能力和理解能力要求也相应提高，因此初中数学在这种条件下，将思维导图的教学模式应用到数学的相关教学的过程当中，提高学生们对整体数学知识的把握，建立整体的思维逻辑结构，才能更加符合初中数学教学过程当中的特点，从而根据学生的学习能力，并且结合初中数学知识特性，有针对性进行教学和学习方法的引导，学生也能更好地学习知识。
（二）更加符合教育改革的要求
目前我国的教育改革正在全面进行，中学作为学生学习过程当中的基础性的阶段，学生尚未形成良好的学习方式和学习体系，因此教师更要将一些有效的、逻辑性较高的学习方法引入教学活动中去，先引导学生培养使用逻辑思维导图的习惯，再指导学生自主地进行思维导图的使用，学生才能根据自己的需求更好地进行逻辑思考，加深对知识的理解。而教育改革过程当中，要求教师在课堂上并不仅仅是要教授学习知识，更要教授学习能力，做到因材施教，传授学生学习方法，引导学生创新发展，才能更好地培养人才，而思维导图在数学上的应用十分广泛，在初中阶段由教师引导将思维导图应用到教学活动当中，更加符合教育改革相关的要求。
二、初中数学教学中应用思维导图模式的方法
（一）选择有针对性使用领域
在使用思维导图时，要选择合适的学习内容进行，而不能将初中数学所有的领域都进行思维导图的使用。
思维导图更加适用于具有逻辑性、内容比较繁琐并且内容与内容相关的联系比较多的数学领域，例如在人教版八年级上册全等三角形这一单元，介绍、判定和应用三部分内容，而全等三角形的介绍即是让同学们对全等三角形有基本的认识，全等三角形的判定是本章的最重点的内容，同时是教师讲课过程中花费时间比较多的一个方面，全等三角形的判定规则可以简述为“SSS”、“S∠S”、“∠S∠”和“∠∠S”四种判定规则，而这四种规则都可以证明三角形全等，而角的平分线的性质中角平分线到角两边的距离相等这一性质则是由于三角形的全等而推导出来的，可以作为三角形全等判定的一个应用，在这部分内容的学习过程当中，由于图形具有的抽象性，学生理解上存在困难，同时学习时间比较长，同学们对于知识之间联系的认识会随着学习的进行而遗忘，因此在此背景下老师带领学生使用思维导图，将这三部分内容通过思维导图的方式明确其之间的联系，研究知识点之间的内在联系，有助于学生更好地理解所学内容，将抽象内容之间的逻辑关系以可视化的方式表现出来，从而加深学生们的理解程度。
（二）以学生为主体进行探究
学生作为学习的主体，任何的教学活动都要以学生为中心，思维导图的应用在初中数学当中具有一定的现实意义，但是在应用过程中的方式方法仍需精进。首先，初中生的思维方式和学习模式尚未形成，教师应在其中起到引导性的作用，例如如何建立思维导图，什么时候建立思维导图，进行思维导图的建立时应该注意什么，教师应该一步一步地进行引导，让学生们对思维导图有更加深入的了解，才能达到更好的学习效果；其次学生的初中数学思维导图要具有一定的针对性，在引导性的基础上注重学生的自我创新，为推进实现学生自主学习，因此在将思维导图应用引用到初中数学的教学和学习过程中去时，不仅要根据知识和内容是否符合特点，更要符合学生自身的学习特点，从而使得思维导图对于学生学习能力和效率具有加成作用。
（三）完善评价方式
完善思维导图应用的评价方式，以学生为主体进行具有创造性的思维导图活动制作活动教师应该根据各方各面的要求完善相关的评价方式，例如知识点的全面性、知识点之间的逻辑性以及知识的应用、思维导图的简洁性和总结性等，有一个完善的评价方式对于学生设计的思维导图做出合理的评价，从而鼓励学生进行思维导图的创作。
结语：
思维的逻辑性对于初中数学的学习来说是至关重要的，因此需要合理地将思维导图应用到初中数学当中去，教师有选择地选择使用领域，并以学生为主体进行指导创作，完善评价方式，从而提高学生的学习能力和思考能力，深入推进发展教育改革，发展基础的教育事业。
参考文献：
[1]白姝园. 初中数学核心知识与思维导图的设计与实践研究[D].上海师范大学,2017.
[2]张敏. 运用思维导图优化初中数学习题讲评课的实践与探究[D].上海师范大学,2018.